2.2 坚持以人民为中心 教案
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第2讲 中国特色社会主义进入新时代
第二课 坚持以人民为中心
一、学情分析：
已知点——在第一课《新时代的社会主要矛盾》学习中，学生初步了解了社会主要矛盾始终围绕人民，人民是国家的主人。
困惑点——学生对人民在社会发展中的作用尚不能理解。国家在革命、建设、改革等过程中始终坚持人民的主体地位，学生尚不清楚这些在生活中如何体现。
突破点——理解以人民为中心的发展思想，认同我国经济社会发展始终坚持人民的主体地位，树立人民观念，做到个人与社会、他人的有机统一。
二、教学目标：
1、通过“人民创造历史”环节，由抗疫到中华民族发展史，探究人民在物质文明建设、精神文明建设、社会变革中的历史地位，深刻理解“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”，增强学生的主人翁意识。
2、通过“坚持人民至上”环节，在对“发展为了谁、发展依靠谁”“发展成果谁来享”的探究中感悟国家发展的一切都是为了人民的根本利益，始终坚持人民至上，增强学生的政治认同。
3、通过“依靠人民创伟业”环节，在政府听呼声、尊创造，人民检验工作成效的探究中，深化学生对本课主题“坚持以人民为中心”的认识，引导学生树立人民意识，激发公共参与的热情。
三、教学重难点:
重点: 如何理解坚持人民至上？
难点: 为什么人民是社会进步的主体？
四、教学方法
视频欣赏；小组讨论；图片比较
五、教学过程:
导入1：抗疫故事齐分享
学生分享自己所知道的抗疫故事，每段抗疫故事的主角是谁，这场抗疫战争是否取得成功？
设计意图：学生通过分享自己身边的抗疫故事，挖掘故事的主角以及抗疫成果，初步感受人民在这场抗疫战争中发挥的作用。
环节一：人民创造历史
活动一：人民共筑抗疫堡垒
学生观看视频思考：
1.你为抗疫作了哪些贡献？
2.结合视频，小组讨论：如何理解在这场抗疫战斗中，我们每个人都是伟大的战士？
设计意图：这一主题较为抽象，也是本课教学的难点。将知识点与学生实际和社会生活相联系，便于学生在探究活动中理解这一主题。将学生个人在抗疫中的表现与全国的抗疫相联系，体会抗疫的成功离不开每一个人的参与，感受人民力量的伟大，是人民共筑抗疫堡垒。增强学生的主人翁意识，以及建设国家的责任感和使命感。
活动二：人民推动历史进程
学生小组合作，完成图表内容
设计意图：承接上一活动，由抗疫到中华民族发展史，由近及远、由小及大，学生在探究人民推动历史进程中所发挥的作用的过程中，认识到人民是历史的创造者，是社会进步的主体。进一步激发学生的主人翁意识。
学生根据材料归纳总结：
①人民群众是社会精神财富额创造者。
②人民群众是精神财富的创造者。
③人民群众是社会变革的决定力量。
设计意图：学生分组讨论，依据各自组内的材料，归纳人民在相应领域的成就。此处的材料分别对应物质文明、精神文明、社会变革，全方位体现人民在推动历史进程中的决定性作用，便于学生深刻理解人民创造历史的内涵，化解教学难点。
环节二：坚持人民至上
活动一：发展为了谁、发展依靠谁
学生思考：三代人的梦想分别是什么，是否实现，梦想的实现依靠谁？
设计意图：这一主题较为抽象，也是本课教学的重点。将知识点与社会生活相联系，在学习探究的过程中深化对这一主题的理解。本活动以三代人的梦想为出发点，将党领导人民干革命、搞建设、抓改革串联起来，引导学生思考三代人的梦想分别是什么，是否实现，梦想的实现依靠谁？深刻理解国家发展所做的一切都是为人民群众谋利益，是人民在党的领导下推动梦想的实现，增强学生的政治认同。
活动二：发展成果谁来享
我们追求的发展是造福人民的发展，我们追求的富裕是全体人民共同富裕。
——2015 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 人民创造
展示今昔对比图片
学生思考：这是同一个地方吗？人民在胡同改造中发挥了什么作用？
设计意图：借助两组图片的鲜明对比，引发学生思考人民在胡同改造中的主体作用，政府尊重人民的首创精神，激发学生的创造热情和社会参与意识。
活动三：人民检验工作
学生思考：*_**开展“民心要事”群众评议会的意义是什么？
设计意图：借助**_*的真实材料，学生分析人民群众当“考官”的深层意义为何，加深对“把人民群众满意作为检验工作的第一标准”内涵的理解，增强学生的主人翁意识，引导学生在个人的价值判断与选择上也要坚持“人民至上”。
六、板书设计
1、人民是社会进步的主体
2、坚持人民至上地位
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