《书愤》教学设计
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《书愤》教学设计
——学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法
【三维目标】
知识目标：1、了解陆游及其创作这首诗的背景。
2、品味诗歌语言，感受诗歌描绘的意境。
能力目标：学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
情感目标：1、体会诗人岁月蹉跎、壮志未酬而又立誓报国的双重感情。
2、体会陆某某“多豪丽语，言征伐恢复事”的特点。
【教学重点】
学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
【教学难点】
把握作者的思想情感，通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入：我们在初中时学过陆游的《示儿》：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这首诗是陆游的绝笔，他在弥留之际，还是念念不忘被金某某占领的中原领土，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写下这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的的儿子。从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着，深沉，真挚！今天我们就走进陆游，研读一下《书愤》，体会诗人这种郁愤的爱国情怀。
二·预习检测
1、陆游（1125-1210），字务观，自号放翁。南宋著名爱国诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。
陆游是我国文学史上存诗最多的诗人之一，诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极地浪漫主义精神。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。
作品集：《剑南诗稿》、《XX文集》
著名作品有诗歌《书愤》、《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《关某某》；词作《诉衷情》、《钗头凤》
2、写作背景
南宋时，金某某入侵，中原沦陷，南宋当局偏暗江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击和排斥，多次被罢官。
《书愤》为陆游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所写，此时他已是61岁的老人。从淳熙七年起，他罢官在家乡XX（今浙江XX）赋闲了5年，直到这一年春天，又被起用，任命为朝奉大夫、权知严州军州事，这首七律写于此时。
陆游一声“寄意恢复”但此志始终未能如愿。
三、题解
/书：书写；
书愤：就是抒发胸中的郁愤之情。
愤：愤懑，悲愤；
那么，作者内心有哪些愤懑？我们现在就走进诗文，体味情感。
四、诵读感知，觅得诗心
1、?聆听朗诵，找准字音
2、?集体朗诵，把握节奏
3、?再次朗读，体味情感
诵读指导：这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。
五、研读诗歌
1、思考讨论，诗题为《书愤》，那么作者在这首诗歌里“书”写了哪些事情？
首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
“艰”，艰难，道出了辛酸和坎坷，浓缩了作者因主战而受到的种种刁难、排挤和迫害。“气如山”，指收复失地的豪情壮志有如山岳。整句话的意思是早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，我满满的愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦丧失地。
首联“书”早年恢复中原之志
颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
这里追述25年前的两次抗金胜利。宋高宗XX三十一年（1161）冬，金主完颜亮率大军南下，企图从瓜洲渡江南下攻建康（今XX），被宋军击退，第二年，宋将吴t槾游鞅鼻跋叱龌鳎崭戳舜笊⒐狻?ldquo;楼船”，高大的战船。“铁马”，配有铁甲的战马。“大散关”，在今陕西XX西南，是军事重地。
记得在瓜洲渡痛击金某某，雪夜里飞奔着楼船战舰；秋风中跨马纵横驰骋，收复了大散关。这两句形象的描绘除了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面，画面开阔、壮丽。
颔联“ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 魂。这首《书愤》抒发了陆游壮志难酬，虚度年华的满腔激愤，激昂中透着悲怆。清末梁启超说“更古男儿一放翁”。
九、作业布置
1、背诵全某某。
2、除了这首诗，陆游还在不少诗中谈到了诸葛亮的《出师表》，称颂诸葛亮的出师北伐。查阅资料，找找陆游的这类作品，想想陆游为什么特别喜欢吟咏诸葛亮，并相互交流。
/十、板书设计
首:“书”早年恢复中原之志 国家：金人入侵、国土沦丧
/颔:“书”两次抗金胜利之役 愤 朝政：求和偏安、政治黑暗
颈:“书”年事已高，壮志未酬之情 自己：年老体衰、功业无成
尾:“书”敬仰诸葛，渴望建功之愿
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