大班园本主题《金秋十月蟹味浓》环境创设与利用案例分析
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大班园本主题《金秋十月蟹味浓》环境创设与利用案例分析
赏钰
苏霍姆林斯基说过：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”自由和探索是儿童的天性，教育就应顺应这种天性，引导并促进他们进一步去探索发现。
大班的幼儿对动物的奥秘特别感兴趣。《指南》明确指出幼儿园教育教学要生活化、经验化，要尽量创造条件让幼儿实际参加观察活动，使他们体验发现的乐趣。
一、主题生成
随着季节的变化，秋天的树叶、秋天的水果、秋天的美食……关于秋天的很多事物都是孩子们嘴里谈论的对象。其中“蟹”引起了大部分孩子的关注。XX的阳澄湖大闸蟹举世闻名，秋季是吃螃蟹的时节，孩子们会经常接触得到，常常会听到幼儿讨论的声音：“螃蟹有几只钳子呀？”“螃蟹的壳是什么颜色的呀？”“螃蟹为什么会吐泡泡呀？”但是他们说因为螃蟹的大钳子要夹人，父母一般都不让孩子玩活螃蟹，孩子看的最多的还是煮熟的螃蟹，但幼儿对活螃蟹却有着强烈的兴趣。因此我们充分利用资源，抓住大班幼儿强烈的好奇心，对新事物愿意尝试探索的欲望，再结合本班幼儿的特点，抓住时节，抓住特点，设计了《金秋十月蟹味浓》这个主题，通过各个层面来让幼儿充分探索螃蟹的奥秘，培养幼儿热爱大自然的情感。
二、活动轨迹
三、环境成果
通过观察、品尝、讲述等方式让幼儿了解蟹的种 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 2、在主题探索中，既有集体活动、分组活动、个别引导，又有相
关的展示墙面的挂图、室内的图书、活动室的里里外外到处都有“螃蟹的身影”。
3、我们有意识地将主题活动的内容整和在区域中。区域游戏透过游戏的形式促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。例如，在主题中阅读区中提供了不少相关的主题书籍，在游戏的同时了解了螃蟹的知识。
4、在对于幼儿的作品评价时，我们会请孩子们自我评价，让他们介绍自己的作品，以及评选中最喜爱的作品，提高语言表达能力和审美能力。
我们为幼儿提供条件，创造机会让他们真正与活螃蟹进行零距离的接触，让幼儿在猜猜、看看、摸摸、玩玩、模仿中认识螃蟹的主要特征，并准备了一些材料，让幼儿创造性地再现螃蟹的基本特征。本活动是以观察螃蟹为主线，整合了科学、艺术、语言等教育目标，让孩子自主地认识螃蟹的特征及其与人们的关系，让他们用真善美的心灵去和螃蟹一起游戏，获得情感的满足，体验成功的快乐，使他们获得多元的发展。
《指南》 指出应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验， 尊重他们身心发展的规律和学习特点， 以游戏为基本活动， 引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。 本次主题活动从生活中来，在主题活动的开展中，孩子们对“蟹”有了更深入的认识。通过观察、模仿、创意制作，积累了对螃蟹的相关经验。生活中还有很多孩子感兴趣的有趣事物，我们会继续追随孩子的脚步，支持孩子的探究热情！
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