提高学困生上课注意力的个案研究

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提高学困生上课注意力的个案研究

一、基本情况：

本人情况：陈某，男，9周某某。是个学习处于中下水平的二年级的孩子，该生很聪明，每次提问无论新知、旧知，总能多多少少说出一些，但每次考试，成绩总是不理想。批评一句就老实一会儿，不到几分钟又恢复原状。如果老师叫一声，他就会像被唤醒一样。有时下面搞小动作，或者和前后同学说话，或者自己玩什么东西等。干事有自己的主意，没完成作业被老师留下时，偷偷收拾好书包就站到队伍里面。当老师带领全班读课文时，他就开始神游了，不张嘴，有时发呆有时伸懒腰。与同学关系不融洽，每当发现谁带了新的橡皮或者新的本，总要“据为己有”看一看，摸一摸，用一用。课间和中午吃饭时，总爱打几下比自己个儿小，学习成绩不如自己的陈某某。

家庭情况：主要是妈妈接送孩子、负责孩子学习，经常打骂孩子。有个哥哥在本校读书，比他大一岁，兄弟俩之间时常打闹，两人之间学习上互相帮助得少。妈妈对孩子要求过于苛刻，爸爸很少过问学习。父母对孩子教养态度不一致的情况常使孩子无所适从，没有定性。过多的数落可能形成对孩子不良的暗示，使他产生“反正自己怎么也干不好”的想法，从而做事时不肯专心完成。

二、干预措施：

根据在学校中表现及各科教师的反映，我认为陈某的主要问题在于注意力障碍。

从心理学的角度讲，由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。小学二年级的陈某某处于无意注意向有意注意过度的时期。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。陈某某虽已上入学两年，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。

此外，父母的教养方式，是影响孩子成长的关键环境因素之一。不同的教养方式会塑造出学生的不同个体。陈某某父母的教育方式不统一，其母的权威、其父对孩子的疏忽，导致陈某某多方面的适应问题

（一）、自身努力改进课堂教学

陈某某注意力不集中、听课质量不高首先从我自己身上找毛病。我发现了原因有三：一是上课对陈某某的鼓励少了，使得他上课不敢发言。久而久之，陈某某对发言回答问题没有了兴趣，也就觉得听课没有意思了，所以上课就表现出懒散、事不关己的姿态。二是作为老师自己的教学语言不够优美，缺少激情，而且不精彩。三是上课的教学方式和陈某某学习的方式太老套，不新颖，激发不了他的学习热情和学习兴趣。今后将从以下几个方面做起：

1、赏识激励，培养听的兴趣

“ 亲其师而信其道” ，要使亲其师，教师首先对陈某某要倾注满腔的热情和爱心。陈某某认真听讲的基础是课堂设计的合理。反思自己的课堂教学少了生动性和趣味性，那如何通过改进课堂教学，增加课堂趣味性来吸引孩子的兴趣，从学生的角度出发，我想，不断表扬在课堂上会听讲的孩子，并在表扬同时教给孩子们听讲方法，当陈某某回答完问题后，就对孩子们说“ 你刚才听讲可认真了，老师的手指到哪里，你的眼睛跟到哪里，所以，你的回答才这么精彩” 。当看到陈某某听课有一些进步时，我不吝啬表扬与积极的评价，对调动他学习积极性有举足轻重的作用。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。

2、努力增强自己教学语言的魅力

教师讲课主要靠语言，教育教学效果在很大程度上取决于教师语言的表达能力。教师讲课要精神饱满，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。教学语言必须做到条理清晰，环环相扣，同时注意陈某某的思路跟着是否在跟着我走，听讲的过程中是否积极思考，思维应和老师的思维达到心领神会的境界。当然只有教学的语言生动才会收到良内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。反弹”就需要在方法上增加循序渐进的过程。针对孩子的特点需要逐一观察并采取每件事情，或多或少的帮扶，而事实教师精力有限，面对全班学生人数多、年级低的特点，要想很快改变目前的状况难度很大，往往可能有时候会忽略孩子身上的一些小细节。

我将在在今后的工作中逐步改进小专题的研究方法，更深入细致的做好各项工作。多和组里有经验的教师交流收获和困惑，并且研究解决困惑的方法。力争减少上课不专心听讲的学生人数，使学生养成良好的行为习惯，特别是上课专心听讲的习惯，以提高我校教育教学质量的提高。

“随风潜入夜，润物细无声”，我的工作将仍需不断探索和实践中充实和完善，让学生在和风细雨中放飞心灵，分享快乐、体验成功。

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