《两只鸟蛋》教学设计
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9、两只鸟蛋（第二课时）
教学内容分析：
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望 人与自然要和谐相处！
学情分析：
一年级的学生都非常喜欢小动物，对小动物有与生俱来的情感.在前一段新课程教学实验中，学生已经逐渐形成了预习、与别人讨论交流、互帮互学、自主识字、感悟朗读的好习惯，本课可以充分利用这些学生已形成的学习方法进行教学。因此采用情感导入，能加深孩子们对小动物的喜爱，学生的想象力丰富，通过教师的引导，把诗歌外的内容补充出来，丰富孩子们的语言。孩子们在课堂上的积极性挺高的，发言踊跃，课堂气氛活跃。
教学目标:
1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
课前准备：
多媒体教学课件,生字卡片.
【教 法】情景导入法、启发引导法
【学 法】自主探究法、合作交流法、合理想象法
教学过程
第二课时
一、播放动画，激趣导入
1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)
3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐某某课题。
二、复习字词,巩固字词
1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4. 教师出示课件的生字词，让学生读。
三、朗读感悟，体会情感
(一)学习一、二两节
(1)．学生自由读，并小组讨论：1.鸟蛋是什么样子？用 △ 画出。
2、妈妈说了什么话？用 —— 画出。
3、听了妈妈的话，小男孩怎么做？ 用 ~~~~~~ 画出。
(2).指名学生回答,师生交流.教师边出示课件.
(3).师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐某某)
(4)．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐某某第二节)指名回答
(5)．联系生活理解”焦躁不安”,生活中你或你的家人有过焦躁不安的情况吗?交流,比如:找不到钥匙,丢了钱,找不到妈妈等等.
(6). 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
(7)．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)
(二)学习三、四两节
1．生轻轻读第三节
2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)
3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐某某)
5．男生齐某某最后一节。
6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了______ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。这首小诗充满人文精神，我们从中感受到孩子在母亲的启迪下，幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱的信息。
《小学语文课程标准》要求要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，重视在教学过程中发展语言的同时发展思维，并从中受到人文精神的熏陶。一年级下期学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、合作、探究”的方式设计教学环节：
１、情境激趣，导入新课；２、出示生字，巩固生字；３、朗读感悟，体会情感；４、抓关键词，训练语言，鼓励学生联系生活经验多形式表达，从中激活学生思维，发展学生语言。
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