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第5课时 比较大小（2）

?教学内容

教科书P43例6,完成P43“做一做”，P45“练习九”第4题和数学游戏。

?教学目标

1.在具体情境中感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数量之间的关系。

2.引导学生进行估计，培养学生观察、分析、比较、表达的能力，进一步培养学生的数感。

3.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

?教学重点

正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数量之间的关系。

?教学难点

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性。

?教学准备

课件、小棒。

?教学过程

一、创设情境，初步感知

1.情境导入。

课件出示三个球——篮球、排球、网球，让学生观察。

师：比一比这三个球的大小。

【学情预设】预设1：篮球最大，网球最小。

预设2：篮球比网球大，篮球和排球差不多。

师：篮球比网球大多少？你能形容一下吗？篮球和排球呢？

【学情预设】学生可能会说“篮球比网球大得多或大很多”“篮球比排球大一些或大一点”“篮球和排球差不多”。然后引导学生反过来说。

【设计意图】学生的年龄小，生活经验少，从熟悉直观的情境入手，激发学生的学习兴趣。通过比较三个球的大小，让学生利用经验体会“大得多”和“大一些”、“小得多”和“小一些”的含义，初步感知数量之间的关系。

2.揭示课题。

师：球的大小我们可以通过观察比较出来，我们在生活中也经常会进行比较，在比较几个数量多少的时候，经常用到“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述它们之间的关系。这节课，我们一起来比一比，说一说。［板书课题：比较大小（2）］

二、探究新知，具体感知

1.估一估。

(1)课件出示装有10个黄某某的瓶子。

师：数一数有多少个黄某某。(10个)

(2)课件出示装有15个蓝球的瓶子。

师：猜猜蓝球有多少个，你是怎样猜的？

【学情预设】用10个黄某某为标准。猜一猜蓝球的数量。

(3)课件出示装有58个红球的瓶子。

师：估一估有多少个红球。

【学情预设】学生既可以用10为标准，也可以用15为标准。在估一估的基础上明确“58”。

【设计意图】通过例题，学生了解估数的一般方法：先数出10个(找标准量)，再估大约有几个这样的10个(标准)，形成一些初步的估计技巧，培养学生的数感，感知数量的多少。

2.比一比，说一说。

（1）体会“多一些、多得多、少一些、少得多”的含义。

师：哪种球最多？哪种球最少？

【学情预设】学生很容易比较得出：58＞15＞10，红球最多，黄某某最少。

师：请同学们任意选两瓶比一比，并用“多一些、多得多、少一些、少得多”来描述比的结果。

同桌之间相互说一说。

【学情预设】在前面比较大小的基础上，让学生比较数量的多少，用“多一些、多得多、少一些、少得多”来描述任意两瓶小球数量的多少关系，应该不会很困难，但学生年龄小，难免有说不清的情况，教师要及时给予帮助引导学生清晰、完整地表述。

（2）交流展示。

教师指定任意两瓶进行比较，由学生说出比的结果。

师：红球和黄某某比呢？蓝球和黄某某比呢？

【学情预设】红球比黄某某多得多，蓝球比黄某某多一些。学生的回答是不完善的，要引导学生关注同样是和黄某某比，但是多出的程度不一样，所以用不同的词来描述。（教师根据学生的回答适时板书）

师：同样都是和黄某某比，为什么蓝球就“多一些”，红球却“多得多”呢？

【学情预设】因为多的数量不同。

师：黄某某和其他两种颜色的球相比呢？

【学情预设】黄某某比红球少得多，黄某某比蓝球少一些。（板书）

师：同样都是拿黄某某去和其他两种颜色的球相比，为什么和蓝球比就“少一些 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 设计

比较大小（2）

红球比黄某某多得多，蓝球比黄某某多一些。

黄某某比红球少得多，黄某某比蓝球少一些。

?教学反思

本节课围绕两条线进行教学：一是通过估一估瓶中小球的数量，了解估数的一般方法，初步建立数感；二是用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词说一说任意两种颜色小球数量比较的结果。学生用这几个词语来描述，问题不大，但是规范地表述出来还要加强训练。

?作业设计

见“状元成某某”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P28第二、三题。

二、       “√”。

三、  ，       ？       “√”。

参考答案

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