B3创新解决问题的方法
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B3创新解决问题的方法
罗某某
在我国基础教育领域，建议打造好“宽带网络校校通、优质资源班班通、
网络学习空间人人通”，以及建设教育资源公共服务平台和教育管理公共
服务平台的“三通两平台”，并不断升级跟进。大力推进信息化校园、数
字校园的建设，尝试借鉴美国、日本、法国等发达国家，实现教育无线网
络的全覆盖，为基础教育领域的持续创新打好坚实的技术基础与硬件基础。
(二)大力促进STEM教育，加强相关师资建设
而向未来教育发展，我们也理应加强STEM教育，加大投入，加强开展青少
年创新科技活动、创客行动计划等，促进创新人才的脱颖而出。并注重相
应的师资培训，打造好师资方面的保障。
(三)鼓励中小学校积极开展创新
无论是“***”的成功，还是“慕课”的兴起，抑或“翻转课堂”的
遍地开花，无不是源于教育工作者实践中颇带有“偶然性”色彩的创新行
为，进而煽动了引发全球教育大变革的“蝴蝶翅膀”。我们正处在一个“大
众创业，万众创新”的时代，借助“互联网+”的思维，激发民间的智慧，
鼓励中小学教育工作者大力开展教育创新，应该成为全社会上下的共识。
应该创设积极自由的环境氛围，鼓励一线教育工作者自由开展创新，并同
时密切跟进相应的研究与投资，从而有可能带来意想不到的收获。
(四)以未来学校为龙头，整合教育创新
“未来学校”项目已成为全球各主要国家教育改革的集中体现，或是通过
政府直接资助、宏观策划，或是经由学校自主先行的方式，“未来学校”
的探索与实践在全球蓬勃发展，这也是教育自觉发展的集中体现。“未来
学校”的实践集中代表了当下及未来学校教育的发展方向。为此，应该紧
紧抓住这一机遇，围绕如何培训21世纪的教育技能，如何最大限度的提高
教育效率，实现个性化的学习等主题，开展多方面综合探索，不断为教育
综合改革提供及时有效的参照与参考。
2008年10月德国颁布的《德累斯顿决议》中，将加强数学、信息、科学和
技术专业(MINT专业)教育作为一项核心议题。并成立了政府与企业问的
“MINT创造未来”联盟，大力加强中小学MINT专业教学，在学前教育阶段
促进儿童科学素养培养，支持青少年科学竞赛活动，以及鼓励更多女性青
少年投身MINT专业。韩国将STEM相关领域的教育表述为STEAM教育，由
科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、
数学(Math)英文单词的第一个字母组合而成，旨在对学生开展跨学科的整
合教育以培养其综合实践能力与创新应用能力。芬兰开展的LUMA项目的总
体目标是“人人学习STEM”。该项目通过开展一系列非正式的活动，将个
人、社会和职业日标相结合，培养青少年未来从事STEM相关职业的兴趣，
井且注重对ICT技术的应用。
(四)注重加强师资建设
提升教育质量，培养21世纪的技能，关键在于教师，世界各国无不注重加
强师资队伍建设。在美国，借助改革教师教育和改善师资队伍建设的计划，
美国政府发起了“十年10万良师计划”，即在下一个十年培训出10万STEM
专职教师。该计划致力于帮助扩大STEM师资队伍；招聘、培训与留任优秀
STEM教师。韩国政府实施的《科学技术人才培养和支持基本计划》，要求学校充分利
用外部资源，提高数学、科学等学科教师的专业性。并通过“尖端科学教
师研修中心”培训优秀教师。法国将教师职业定义为需要不断学习、强调
自我实践、经常被评估的职业。《重建共和国基础教育规划法》规定了切
实保障教师队伍的稳定和提升的措施：每个学区都要设立一个“教师及教
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 应该创设积极自由的环境氛围，鼓励一线教育工作者自由开展创新，并同
时密切跟进相应的研究与投资，从而有可能带来意想不到的收获。
(四)以未来学校为龙头，整合教育创新
“未来学校”项目已成为全球各主要国家教育改革的集中体现，或是通过
政府直接资助、宏观策划，或是经由学校自主先行的方式，“未来学校”
的探索与实践在全球蓬勃发展，这也是教育自觉发展的集中体现。“未来
学校”的实践集中代表了当下及未来学校教育的发展方向。为此，应该紧
紧抓住这一机遇，围绕如何培训21世纪的教育技能，如何最大限度的提高
教育效率，实现个性化的学习等主题，开展多方面综合探索，不断为教育
综合改革提供及时有效的参照与参考。
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