三年级上册英语导学案- Unit 4
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课??? 题：Unit Four? We?love?animals
第一课时
一、学习目标：
1. 能理解对话, 并能用正确的语音语调朗读对话；
2. 根据对话的情景进行对话角色表演；
3. 能在语境中初步运用“What’s this? It's a ...”来交流动物信息。
二、重难点：
1. 理解对话意义, 并能用正确的语音语调朗读对话；
2. 初步运用新句型“What’s this? It's a ... ”来交流相关动物信息。
三、导学流程
(一)新课导入, 明确目标
(1)教师播放 Recycle 1 Let’s sing 的录音, 师生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打节拍等动作。
(2)学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间, 让学生根据所学内容自编会话。(若课上没有准备的时间, 教师可留口头家庭作业, 让学生前一天准备。)在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和, 也可鼓励学生将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：
a. —Good afternoon, Fangfang.
—Good afternoon, Lanlan.
—Lanlan, this is Dong Dong. He is new.
—Hi, Dong Dong. Nice to meet you.
—Nice to meet you, too.
b. —Hello, Bai Ling. How are you?
— Hi, I'm fine, thank you. And you?
—Very well, thank you.
c. Revision: What's this?
复习了以前学的身体部分名称, 同时也用来引出今天的主要句型的语境, 让孩子们初步感受语境, 感知句型的意思。同时引出本课其中一个新词—bear。
(二)指导学习, 引导发现
(1)教师拿出准备好的动物图片, 有dog, duck ,bear, cat, pig等动物图片。教师将卡片举起, 兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 bear说：Look! I have a bear. 教师教授新单某某 bear, a bear, I have a bear.
(2)教师继续在出示动物图片, 让孩子们尝试全班用“What's this? It's a ...”来问与答。同时呈现小狗与小鸭子的动物图片, 并学习这两个单某某。
T: Now look here. What's this? It's a duck.
What's this? It's a ...同时, 用动物卡片教授dog, duck和bear三种动物。在说新单某某时教师鼓励学生用完整句表述。
(3)再次认读单某某。教师用动物的图片, 让学生按图案认读单某某dog, duck,bear。animals 一词。此时教师说单某某dog, duck, bear , they are animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时, 板书出来。
(三)展示交流, 融错化疑：
(1)教师展示一只手问学生What's this? It's a hand. 再展示另一只手询问学生What's this?学生回答, It's a hand. 紧接着, 老师用双手, 在做出鸭子的手影, 然后再一次问What's this?学生会惊讶地回答It's a duck.并且非常感兴趣这表演。
T: Look! What's this? It's a hand. What's this? It's a hand, too. Then what's this? It's a ... (duck)
(2)看图初步了解课文大意
教师引出吴一凡和Mike也在玩魔术, 给学生展示课文图, 看图, 提出问题：
(3)组织学生看课文的图联想, 猜猜图中人物在说什么, 然后组织学生听课文录音。
T: Mike and Wu Yifan are playing magic, too. Look at the pictures, guess 1. What are they doing? 2. What are they making? 3. Can they make bears?
T: Look at picture 1, what are they talking? Ss: What's this? It's a ...T: Maybe / Good try. / It could be ... Now let's listen to the tape.
C. 教师检验问题的答案。师生再一次重温对话内容。
T: So in picture 1, what are they talking?
Ss: What's this? It's a ...
T: Yes, you are right. And picture 2?
Now let's read after the tape.
Can anyone come here and act out the dialogue?
Pay attention to the last picture. Oh, it's Zoom. They are so disappointed.
设计意图：在学课文前的提问, 有效地激发学生的思维, 让孩子们开动脑筋, 思考一些深层的问题, 并对图片进行预测, 然后带着问题去听录音, 学生的注意力更集中, 更容易理解课文。
(4)Make hand magic
教师带领学生做手影的练习, 把句型What's this? It's a ...板书, 让学生边做动作边说这两句话, 加强对句型的上口与操练, 让学生在玩中学, 学中玩, 一举两得。
T: Wu Yifan and Mike are making hand magic. Can you do it? Who can do it? Do you want to have a try? Who want to come here and have a try?
E. Role play
组织学生表演对话。
4. Extending (Let's Make!)
学生以小组为单位, 一起创编手影, 看谁猜得多, 创得多, 并进行评分与展示。
T: Now let's have a hand magic competition. Discuss in your groups and practice in your groups. 2 minutes to play magic in groups. Ready? Go.
设计意图：通过手影活动, 运用新句型, 为学生留下更多的创作空间, 同时也可渗透下一节课要学习的动物, 为下一节课做铺垫。
(四)：检测反馈, 综合提升：
教师检查两组的拼比结果, 并借助评价的图, 再一次用What's this?It's a ... 来问答, 加深巩固本课重点句型, 同时也作为本课的小结。
(五)：整理反思, 拓展延伸：
1.请同学们自己回顾并汇报本节课学到了什么知识。
2.灵活运用本节课所学的知识与同学, 老师进行交谈。
课??? 题：Unit 4 We love animals
第二课时
一、学习目标：
1. 能在语境中运用What's this?It's a ... 来交流物品信息。
2. 能够能听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等几种动物的名称。
3. 能听懂一些简单的指示语, 并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
二、重难点：
听说、认读dog, duck, bear, pig, cat等动物的名称
三、导学流程
(一)新课导入, 明确目标
热身活动
①复习上一节课的内容：“What's this? It's a ...”教师呈现动物图片, 让孩子们猜。通过猜的游戏, 既复习了上一节课的句型, 同时也为歌曲的呈现铺垫, 了解duck, dog, bear, pig, cat 等词汇。
② 教师简化一个农场让学生猜农场上有什么东西, 检测学生对农场的了解, 激活已有的生活体验。带着学生找出农场上的动物, 既复习已学单某某, 同时引出并教授新单某某。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss You.
T: Before the class, let me see whether you can remember this? Look! What's this?
Ss: It's a dog.( duck, bear, farm在黑板上简化出农场图, 老师引导学生看黑板)
T: And what's this?
S: It's a farm.
T: And this?
S: It's a farm.
T: Yes, it's a farm.
T: What's can you see on the farm?
Ss: ... animal
T: (repeat students' answer, dog, duck, so many animals, maybe ...)
Yes, there have many animals. Then what animals are they? Listen to the tape. And you will know it. Listen carefully.
(二)指导学习, 引导发现
1) 单某某教学
①教师提问孩子们, 刚才的录音中有些什么动物, 并进行教授新单某某duck, pig, dog, cat等。
T: What animals are on the farm?
Ss: duck, pig, dog.
T: Yes, there are some ducks on the farm. Follow me, duck, duck, quack, quack. Can you act like a duck? Follow me, please. Duck, duck, quack, quack.
Ss: duck做动作Duck, duck, quack, quack.
②教师在教授新词的过程中, 通过图片渗透let's chant的内容, 如Is the pig big? Is the cat fat? Where is the dog? It's on the log.并有意识地通过动作表情等帮助学生理解chant的内容。
T: Where are the ducks? Look! They are in the truck. Look at the duck, in the truck.
T: Yes, there is a duck on the farm, what else? Yes, cat. Can you act like a cat? Follow me, please. Cat, cat, meow, meow. Together. Is this cat fat? Yes, look at the cat, it is fat.
T: What else are on the farm? Yes, dog. Can you act like a dog? Follow me, please. Dog dog bow wow. Together. Where is the dog? Yes, look at the dog, it's on the log.
T: Besides dog, cat, duck, what else? Yes, pig. Can you act like a pig? Follow me, please. Pig pig, oink oink. Together. Is the pig big? Yes, look at the pig, it is big.
③学生跟录音朗诵韵律诗, 然后进行表演。
设计意图：通过在教授单某某的过程中渗透韵律诗的含义, 通过节奏轻快的节奏, 提高诗歌的理解和词汇的上口。
2) Let's chant(看图唱韵律诗)
T: Look at them! They are so happy. Look at the cat, it is fat. Look at the pig, it is big. Look at the dog, on the log. Look at the duck, on the truck.
3) Let's say it together.
Ss: Look at the cat, it is fat. Look at the pig, it is big. Look at the dog, on the log. Look at the duck, on the truck.
T: Can you give me the beat? One more time, let's say it together.
(三)展示交流, 融错化疑：
①Look, ask and answer (听音做动作)
教师组织两大组学生通过PK的形式, 看图做动作, 竞猜游戏。看谁演得好, 问得好, 答得好。看动作, 扮演动作, 检查孩子们对单某某的理解与掌握, 同时滚动前面的第一课时的句型进行操练, 使孩子们在语篇句型中进行操练。
T: Do you like the animals? If you like it, please act it out! Now act like a cat!
S: Cat, cat, meow, meow.
T: OK, this time I'd like one student come here and act. Who like to come?
(老师给图片给一个学生代表看, 然后那个学生用动作表演该动物)
Student A: What's this?
Whole class: It's a ...
②教师教授bear单某某, 教师创设故事情节——熊来了。通过紧张刺激的故事引出新词, 并进行教授。同时, 引起孩子们的思考, 熊来了, 其他动物怎么办？提示学生逃跑。
设计意图：设计熊来了的情景, 使故事更游戏剧色彩, 吸引学生的注意力, 引起学生的思考与共鸣, 为下面的活动创设条件——动物们都很害怕, 要逃生了。
T: They are so happy together. But today something happens. Listen! Look! Here comes the ... Who is coming?
Ss: A bear.
T: Oh, no! Help! A bear. Can you act like a bear? 教bear单某某 Can you act like a bear? Yes, follow me, bear, bear, roar, roar.
教师播放Let's chant录音, 学生边听边说边做此部分的活动。
(四)检测反馈, 综合提升：
T: Great. Today we have a lot of fun on the farm. Boy and girls, can you remember the animals on the farm? What are they? They are ...
Ss: duck, dog, cat, pig, bear.
T: Do you like this farm? If you have a farm, what do you want? What animals do you want? Cat? Dog?
Ss: ... (cat, bird ...)
(五)整理反思, 拓展延伸：
1.请同学们自己回顾并汇报本节课学到了什么知识。
2.灵活运用本节课所学的知识与同学, 老师进行交谈。
课??? 题：Unit 4 We love animals
第三课时
一、学习目标：
1. 能认读并会书写大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。
2. 能根据单某某的发音, 判断单某某的第一个字母.
3. 进一步培养学生良好的书写习惯。
二、重难点：
1. 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式
2. 单某某jeep, jump, kite, Kate 的发音。
三、导学流程
(一)新课导入, 明确目标
1. 复习所学过的字母Aa-Ii。教师出示字母卡, 学生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写或小写, 让学生认读。
2. 游戏：教师念一个字母, 学生迅速写出相应的字母, 举起来并大声朗读。教师奖励反应最快的学生。
3. 让学生说出所学过的含有以上字母的单某某。
(二)指导学习, 引导发现
1.教授字母Jj
1)教师引导学生看书上的jeep和jump的插图, 让学生回答：What's this?引导学生回答出：It's a jeep.时, 教师在黑板板书单某某jeep, 让学生读出来并说出中文。教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡, 让学生辨别字母Jj的大小写。教师说：今天我们再来学习一个以字母j开头的单某某。板书单某某jump, 教读jeep和jump。这两个单某某的发音有些难度, 对发音不准的学生教师要及时给予帮助。教师：这两个词都是以字母j开头的单某某。可让学生书写或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给予表扬, 如书写错误, 教师可再找其他学生书写。注意让学生区分大写J的手写体和书写体, 让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线, 提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。再让学生看着这些单某某找出所含的相同字母Jj。教师要注意学生回答问题时, jeep的正确读音。
2)先让学生认读和区分大小写字母Jj。并让学生说出大小写Jj的笔顺。对学生回答正确的及时给予表扬, 并让学生进行书写练习。学生如回答错误, 再找其他学生帮助说出正确答案, 然后进行书写练习。
3)教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Jj。让学生在练习本上抄字头, 然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视, 以便及时发现和纠正错误。
2. 教师出示字母卡, 让学生辨别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书写。教师在四线三格中教写字母大小写Kk。教写中告诉学生大写K的右边是一笔写出的, 上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同, 让学生看着字母卡指出哪个是手写体, 哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k, 告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 , elephant)。引导学生进行自我评价和小组评价。
(三)展示交流, 融错化疑：
(1)听录音, 读A、B两部分Let's do的内容, 边读边做动作。
(2)和同学一起看第36－37页的主情景图, 用手指着主画面上的人和动物, 用英语把他们说出来, 看谁说得多。
(四)检测反馈, 综合提升：
仿写句子, 并写出汉语意思。
(mouth) Where is your mouth? 你的嘴巴在哪里？ (hand)
(arm)
(foot)
(leg)
(五)整理反思, 拓展延伸：
1. 请同学们自己回顾并汇报本节课学到了什么知识。
2. 灵活运用本节课所学的知识与同学, 老师进行交谈。
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