教育案例1对待“后进生”的思考
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教育案例一 对待“后进生”的思考
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。 由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。 大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。 寻找一下中差生的原因是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。 我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点： 一、一分为二的观点看待中差生。 应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了我的视线。在对这个孩子没有太深了解的的时候，我“冒险”选择了他。王旭入校成绩比较低，而且以前也没有当班长的经历。把班长的任务交给他，我有所担心，但同时也想试一试。
程某某很懂事，对于我给他这个机会很感动，在工作中他热情细心，有很多独到的工作方法，在同学中树立了很高的威信，很快就成为了我的得力助手，我感到非常欣慰，也注意对他的工作指导，不断地给他打气。这个时候我暗自对自己说：我没有选错人！
可是让我最担心的事情发生了，程某某的每次考试成绩均不太理想，通过一次又一次的考试，使他越显沉默了，因为成绩毕竟会影响到他的自信与威信，而我一直没有放弃对他的鼓励与帮助。高二开学初，我发现王旭好像突然变了一个人一样，上课不能集中听讲，时而睡觉，整个人都是懒散的。王旭正处于学习上最重要的时刻，一个男孩子在困难时可最需要父亲的鼓励和支持。于是我主动和孩子家长联系，与家长沟通，
在我的要求下，他回家和程某某进行了一次彻底的交谈，发现问题所在比开学时自信了许多。程某某说前不久父亲为了给他放松、鼓劲，现在程某某又活跃起来了，考试成绩也有了很大进步。
有人把塑造一个人比喻为雕塑一块理.大石，两个最主要的就是家长和老师。居首位的是家长，学生的健康成长除了班主任的思想教育外，家长的熏陶和潜移默化的影响更为重要。所以班主任要与家长“联手”教育学生，成功的联手能调动家长参与教育的积极性，促进学生学习与品德的进步，使学校教育与家庭教育形成互补的关系，保持教育的一致性和协调性，最终把孩子“雕塑”成材。
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