《我的伯父鲁迅先生》优质课教案
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《我的伯父鲁迅先生》教案
一、教学目标
1.准确拼读“扎”“夹”，会写“咳嗽”这个词语，理解“追悼”“吊唁”“饱经风霜”的含义。
2.引导学生通过朗读，学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法，能够联系上下文理解人物的内心，理解含义深刻的句子。
3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
二、教学重难点
1.引导学生通过朗读，学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法，能够联系上下文理解人物的内心，理解含义深刻的句子。
2.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
三、教学过程
（一）、创设情境
1.（出示PPT课件“送别鲁迅先生场面的图片”）
教师：84年前的10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。（板书：鲁迅）鲁迅先生的离开震动了当时的文学界，自发前来吊唁的百姓更是把马路围得水泄不通。
2.到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到这么多多人的爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。（补全课题，齐读课题）
（二）、初读课文
1．请同学们自由读文，读准字音，读通句子，边读边想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？试着用小标题概括每件事。
2.这篇课文很长，读准读懂可不容易。先来检查一下同学们的预习情况。
3.用小标题概括文章写的五件事
教师小结：像这样篇幅较长的文章，我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解文章内容。当然，我们也可以在写作文的时候使用小标题，使你的文章显得条理清晰。（板书：小标题）
（三）、在品读中体味先生的品格
1.读完课文，周晔笔下的鲁迅先生一定给你留下了深刻的印象。 作者是通过哪些描写手法刻画鲁迅形象的。请同学们完成自读学习单“描写”任务栏。
2.俗话说：“细节处见品质。”无论是阅读，还是写作，只要我们抓住了细节描写，那人物形象一定会更加鲜明、深刻。（板书：抓细节）
3. 文中的鲁迅给你留下了怎样的印象呢？抓住细节描写“具体化”鲁迅形象，完成鲁迅形象任务栏。按照顺序依次品读。
A趣谈《水浒》
语言幽默、含蓄，表面上是在夸自己，实际上委婉地批评侄女读书马虎。关爱儿童。
可是如今，鲁迅先生走了，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
B笑谈碰壁
理解象征意义。结合之前学过的《好的故事》，这里的黑洞洞的和碰壁，有没有深层意义？
面对迫害，遇到了数不清的挫折，鲁迅先生仍能笑着说出这番话，你感受到了什么？顽强乐观、不怕挫折、不惧迫害
分角色朗读
C齐放花筒
鲁迅先生在享受和家人在一起的时光时，脸上露出了微笑。和任何人的伯父一样，鲁迅先生对家人、对小辈也是和蔼、慈祥的。
这样的微笑常见吗？
D救助车夫 这一片段需要我们好好品读，从篇幅上来看
(1)、这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？ 这位车夫是所有底层人民的真实写照。
(2)、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）指读，读好这一连串动词，读出鲁迅的关切。
(4)、当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？
(5)、这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次让伯父解释时，她看到了什么？（指名朗读）
“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 满怀爱戴与怀念地再喊一声：鲁迅先生
（五）、布置作业
五、板书设计
我的伯父鲁迅先生
趣谈《水浒》
笑谈碰壁 小标题
齐放花筒 抓细节
救助车夫 有详略
关心女佣
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