【新教材精创】第01课 文明的产生与早期发展 教学设计（1）-部编版高中历史必修中外历史纲要下
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第一单元 古代文明的产生与发展
第1课 文明的产生与早期发展
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本课是人教版必修下册《中外历史纲要》第一单元第1课《文明的产生与早期发展》，本课通过两个子目（人类文明的产生、古代文明的多元特点）讲述了人类文明的产生与早期发展。
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【唯物史观】
通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握早期人类文明的产生及其经济社会条件，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过《文明的产生与早期发展》教科书和配套课件，认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，分析、认识西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明发展的不同特点形成的不同时空条件，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】
通过教学让学生梳理各文明古国产生与发展的过程，培养对人类文明悠久历史与发展多元化认识的理性情怀。
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1.重点：人类文明的产生
2.难点：古代文明的多元特点
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1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2.学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
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【课堂导入】
通过相关图片，导入本课学习。
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请同学们观察上面两幅图片，两幅图大约绘制于5000—6000 年前，左图的人们在放牧，右图的人们在收割。大家思考一下，两幅图反映了什么现象？对！反映了农业和畜牧业的产生。那么，人类文明是怎么产生的呢？文明的早期发展又有何表现和特点呢？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】
人类文明的产生
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，谈谈你对“文明”这一概念的认识是什么？
史论探究
说法一：文明是有史以来沉淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。文明包括了以下要素:家族观念、工具、语言、文字、信仰、宗教观念、法律、城邦和国家等。
说法二：文明是文化发展到较高阶段的产物，当某个阶段的文化，比较广泛的使用了文字，人文科学和自然科学已经初步形成，社会成员被划分成了阶级或等级，社会制度、政治制度、经济制度已经比较完备，出现了巨大的公用建筑甚至城市中心，那么发展到这种程度的文化，就可以称作文明。
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出人类农业和畜牧业的产生、发展过程如何？
自主学习
（1）原始社会时期，人类主要依靠采集植物的根茎、果实以及狩猎为生，生产力低下，没有私有财产，也没有阶级。
（2）西亚地区的居民最早培植出大麦、小麦和豆类作物，南亚、中国和中南美洲等地也先后培育出水稻、粟（小米）、大豆、甘薯、玉米等农作物。在这些地区，人类还驯养了羊、猪和牛等动物。最初的农业和畜牧业逐渐发展并传播开来。
图片情境
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问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出社会分工与城市的形成过程？
自主学习
（1）农耕和畜牧产生后，人类从食物的采集者变成食物的生产者。农业的发展，要求有质量更好、更方便实用的生产工具和生活用品。一些人从农业中分离出来，专门从事手工业生产，出现了农业和手工业的分工。不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易。社会经济的发展，让一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作。
（2 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了确认。
——伯里克利在阵亡将士葬礼上的演说
(1)材料反映的是哪里的“民主政治”？
(2)依据材料说明为什么“我们的政体的确可以称为民主政体 ”？
(3)如何全面评价这种“民主政体”？
合作探究
(1)雅典。
(2)因为政权不是掌握在少数公民手里,而是掌握在多数公民手中。
(3)伯里克利主政时期,雅典基本上实现了公民在法律面前人人平等,公民左右着国家政权,民主政治达到了高峰。但是,这种民主是建立在奴隶主对奴隶专政基础之上的,外邦人、奴隶和妇女都没有这种政治权利,真正享有民主权利的只是拥有公民权的少数雅典人。
图片情境
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图片情境
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视频情境
播放视频——古希腊哲学家
【课堂小结】
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