《人是如何学习的》阅读分享
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学习科学工程院 光明《人是如何学习的》阅读分享这是一本什么样的书？01集体研究关键词多学科视野学习科学促进学习与迁移学习科学的重要发现02背景“识知（knowing）的意义已从能够记忆和复述信息转向能够发现和使用信息。”
Herbert Simon，1996背景背景（后）工业时代简单的阅读、写作、计算能力 信息时代批判性思考、阅读
明确、有力地表达观点
解决复杂问题背景重要发现1.学生带着有关世界如何运作的前概念来到课堂
2.发展探究领域的能力基于以下前提：
a具有一定的知识基础
b在概念框架的情境中理解事实和观念
c用促进提取和应用的方式组织知识
3.元认知有助于学生对知识的理解和迁移
重要发现重要发现从何而来03对专家与新手的围绕核心概念或XX点（big ideas）形成组织结构
专家与新手的差异知识的条件化:知晓何时、何地及为何使用知识知识提取的流畅性与自动化：依赖于有意义的模式的识别网状化 情境 直觉对专家与新手的促进迁移“迁移被定义为，把在一个情境中学习到的东西迁移到新情境的能力。”
Byrnes，1996对专家与新手的促进迁移影响迁移的因素
1. 一定的初始学习（知识的积累是关键）
2.理解性学习（深刻理解关系）
3.学习时间（通过反复操练识别有意义的模式）
4.使用时间的方法（反馈、运用反例）
5.学习动机（主动性、社交激励）
6.情境（在相似的多情境中完成抽象）
7.元认知（抽身返观）
对专家与新手的促进迁移促进迁移的一些其他方法
1.恰当的提示
2.利用已有的知识
3.思维的直观和可视化
4.合作性的学习
5.工具的运用上述发现对教学的启发04评价中心环境共同体中心环境学习者中心环境知识中心环境四种教学模式学习者中心环境四种教学模式从已有知识出发
诊断性教学
充分利用认知冲突
了解学生的家庭和文化背景
知识中心环境四种教学模式重视知识的组织
帮助学生建构知识框架（可视化）
创设问题情境（促进迁移）评价中心环境四种教学模式评价与教学的目标一致
持续地提供反馈和回溯（新技术）
利用形成性评价改进教学
共同体中心环境四种教学模式学校学习共同体
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