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目录

目录 1

一、问题的界定与分析 2

二、 研究思路与方法 2

（一）问卷的设计 2

（二）研究的方法 3

三、 研究的过程与结论 3

（一）研究的过程 3

1、中学生网络教学现状 3

2、中学生对网络教学的满意度 3

3、重大疫情下中学生的心理状况 4

（二）研究的结论 4

1、在家学习期间中学生抗逆性不高、自控力较弱 4

2、中学生的在线学习效果难以得到保证 5

3、在线学习对学生的自觉性要求较高，学习表现两级分化 5

四、对策与建议 5

（一）加强家校合作，帮助学生树立学习目标 5

（二）全面发展学生学习的主体性 6

（三）引导学生改变情境与认知，加强学生自控力 6

（四）鼓励社会力量参与疫情期间学生学习和心理、精神防护工作 7

结语 7

新冠疫情背景下中学生在线学习现状研究

摘 要：疫情期间，“停课不停学，停课不停教”的在线网络学习是保障正常课程学习的有力措施，为了解防疫常态化背景下中学生的在线学习状况，本文从中学生网络教学现状、学生对网络教学的满意度、中学生的心理状况三个方面设计了调查问卷，调查结果显示：在家学习期间中学生抗逆性不高，自控力较弱、中学生的在线学习效果难以得到保证、在线学习对学生的自觉性要求较高，学习表现两级分化，并针对目前中学生网络教学存在的主要问题提出相应的建议。

关键词：新冠病毒疫情 中学生 学习现状

一、问题的界定与分析

2020年初，新冠病毒疫情向全国蔓延，全国各地进入高等级疫情响应状态，在此背景下，教育部统一部署全国各类各层次学校延期开学，但“停课不停学”，各地学校陆续开展在线教学，以保证学生的课程学习，解决学生的居家学习问题，相较于传统的课堂教学，在线教学较为新颖、发展潜力巨大，作为一种全新的授课形式，在线教学拥有传统课堂教学不具备的便利、高效，能够突破时间、地点等各种限制的优势。特里·安德森等人认为：“在线学习是一种以互联网为媒介，通过与教师、学生和学习内容的交互获得学习支持的建构性学习方式。”巴瓦尼·斯里德兰等人认为：“在线学习是由教与学、学习内容（视频、音频、文本）、学习习惯与学习方法（被动、主动）、平台与途径（因特网、多媒体、语义网）以及对学习资源的管理（获取、组织、检索、重用）等构成的一个完整的系统。”王楠等人认为在线学习活动除了包括技术、参与角色、交互形式外还包括学习成效这一要素。目前学界对新冠疫情背景下中学生学习现状研究大多集中在教育应对疫情的相关政策、在线学习环境、模式的构建、教师教学方法的指导、新媒体技术的应用策略等方面，从中学生这一主体去探讨疫情之下在线学习实况的研究还是比较少的，因此，颇有研究之必要。

研究思路与方法

（一）问卷的设计

本次调研共发放《防疫常态化背景下中学生学习现状研究调查问卷》138份，最终收回有效问卷134份，回收率为97.1%。为保证测量数据的有效性和完整性，调查范围尽可能涵盖不同的年级、年龄、家庭地址等。为了全面、准确地了解中学生在线学习的整体状况，我们初步建构了问卷内容，分别是中学生网络教学现状、中学生对网络教学的满意度、重大疫情下中学生的心理状况三个维度。问卷整体上分为五大部分：第一部分主要关注被调查者地域、年级、性别、是否了解过在线学习以及使用什么设备和平台进行在线学习等信息，第二部分是研究者想要了解的中学生在线学习所需的条件支持情况，第三部分是中学生对教师教学情况的感知和评价，第四部分为中学生在线学习过程中自我管理情况，第五部分为中学生对在线学习效果的评价，第二、三、四部分内容是问卷的主体，第五部分是问卷的重点。

（二）研究的方法

本 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 况，如问卷中缺乏家长和同伴对中学生在线学习影响的评价，因为目前没有实质性的测评来验证在线学习的学习效果，研究者只能以学习者自评的学习效果作为研究的一个维度，缺乏客观性和准确性。另外，研究工具以问卷调查为主，没能深入了解问卷反映出的一些问题的原因，基于此次研究的不足，研究者希望能从以下方面改进：第一，更加细化、具体准确地设计问卷，提高问卷的质量。第二，把问卷调查和访谈法结合起来全面深入地了解研究对象。第三，除了对疫情之下中学生在线学习的状况表示了关注，研究者还要对“后疫情时代”的在线教育的走向做了进一步的预测与展望。笔者认为，在线学习将长期与线下学习共存，但以此带来的一些具体实施问题仍需探索。

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