教学内容问答题
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19、请解释“教学是一种特殊的认识过程”P90
教学活动是一种人类认识活动，不论是教师的教，还是学生的学，都受到人类普遍认识规律的制约。但教学活动又不完全等同于人类的一般认识过程，而是一种特殊的人类认识活动，其特殊性表现为：
1.教学认识是个体认识，而不是群体的认识。
2.教学认识主要是学生的个体认识，而不是科学家、艺术家等的个体认识。
3.学生作为认识主体具有特殊性。
4.学生的认识任务也具有特殊性。
网上的答案：教学过程是一种特殊的认识形式其特殊性在于：它是学生个体的认识是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面：?(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验并在教学中间接地去认识世界。?(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。?(3)认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。?(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。
20、教学过程的本质是什 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 析与表述
①学习目标的分析②学习目标的表述
3.教学策略的制订
①教学顺序的确定②教学程序的确定③组织形式的设计④教学媒体的选择
4.设计成果的评价
24、课程的三种表现形式及其之间的关系
1.教学科目说 科目说认为，课程本质上是教学科目或学科内容的总和。科目说长期占据主导地位。
2.教学活动说 教学活动说可以分为两种：一种是温和的教学活动说，一种是激进的教学活动说。温和的教学活动说：泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程安排；激进的教学活动说：课程是学习者各种自主性活动的总和，学习者只有通过与活动对象的互相作用才能实现自身各方面的发展。
3.学习经验说 把课程本质界定为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。关系：无论是把课程视为教学科目，还是教学活动，抑或是学习经验，虽然各自都有一定的理论依据，却也都面临着诸多诘难。课程现象和课程实践本身是复杂的，这决定了人们对课程的理解也应该是多元的，不确定的，但我们不能因此而轻易放弃对课程是什么的追问，因为正是在对课程不断地阐释和理解过程中，才能逐渐深化对课程本质的认识。
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