《我们知道的动物》教学设计
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1《我们知道的动物》教学设计
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2020-01-17
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《 我们知道的动物 》教学设计
背景分析
从本课开始，学生将走进观察与认识动物世界的大门。学生在上学期“植物”单元的学习中形成的观察、记录、描述等能力，为“动物”单元的学习创造了良好的条件。
作为单元起始课，本课除了引出单元学习对象外，同时担负着了解学生前概念的任务。通过让学生列举知道的、喜欢的动物，呈现他们已经知道的动物，在相互交流中使学生感受地球上生存着多种多样的动物，体会动物的多样性。通过分组观察一种动物，让学生用语言和图示来描述动物的特点。通过多种动物的比较，期望学生发现动物的一些共同特征，如都会运动、需要进食、能繁殖、会生长、需要空气、有生命等。但是一年级学生对动物的认识容易局限在外部形态和名称上，缺乏对动物共同特征的主动思考和认识，不能自主地从个体特征归纳出动物的共同特征。为此，教科书设计了动物与玩具熊的比较活动。一年级学生已经非常清楚玩具熊不是动物，所以活动不能局限在判断玩具熊是不是动物上，而是要让学生说出理由和证据。说出的理由和证据越多，越能帮助学生理解动物的共同特征，加深对“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念的理解。
教学目标
科学概念目标 ：
1. 知道动物是有生命的。
2. 能说出动物具有某些共同特征。
科学探究目标 ：
1. 能说出生活中常见动物的名称及其特征。
2. 能观察一种动物，用语言、图示描述观察和发现的特征。
3. 通过动物与玩具熊的比较，学习用证据来支持自己的看法。
科学态度目标 ：
通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标 ：
培养亲近、研究、保护动物的意识。
教学重难点
重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。
难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。
评价任务
1 . 能仔细观察不同的动物。
2 . 积极主动参与小组合作，在观察中认识动物。
3 . 积极发言，说出不同动物的特征。
4 . 认真观察，及时记录比较结果。
教学准备
为学生准备：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。
教师准备：课件。
教学过程
一、聚焦：说说我们知道和喜欢的动物
1 . 根据你看到的图片，猜一猜，它可能是什么动物？（ PPT 分别出示教材 23 、 24 页上的长颈鹿、斑马、大熊猫）追问：你是怎么猜出来的？说说它还有哪些特点吗？
2 . 你有自己喜欢的动物吗？说说它是怎样的？（教师可以引导：它生活在哪里？它的皮毛颜色如何？……）
3 . （课件出示几种常见的动物，还要出示一些不常见但非常有特点的动物的图片）这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？（激发学生对动物的探索兴趣，也为后续学生的自主观察描述做铺垫）
二、探究：观察并描述一种动物
1 . 教师出示实体动物（蜗牛、蚂蚁、金鱼）和标本（鸟、蝴蝶、兔子），让学生分组观察一种动物。
2 . 要求学生在观察的时候，在活动手册上画一画这些动物（引导学生有顺序的观察，特别要画出显著的特点，教师最好先进行范某某，尽可能给予多的时间，培养学生的记录习惯）
3 . 小组展示活动手册的记录，并进行汇报交流。交流的方式也可以多样：
（ 1 ）你们组画的是哪个动物？你们画了它身上的哪些结构或者特点？
（教师要适时引导动物身体结构特点与功能的关系：鸟的翅膀有什么作用？蚂蚁的触角可能是用 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
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