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中学数学“学困生”的形成原因及转化措施
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中学数学“学困生”的形成原因及转化措施
一、中学数学“学困生”产生的社会原因：
在市场经济这个背景条件下，在各种利益诱惑下，部分学生缺乏自我辨别与判断能力，他们去模仿，去尝试某些低级、庸俗的东西而不能自拨。受“知识贬值”和“一切向钱看”等错误思想的影响，会使某些学生沉迷于玩手机，进网吧，不求上进，脱离学校集体生活，从而有了厌学、弃学、不学的念头。
二、中学数学“学困生”的转化的措施：
在教师的眼里每个学生都应该是平等的，都应该把学生视为自己的孩子，不能因为任何理由而放弃某个学生或某些学生。其实除了优生以外，在“学困生”的角落里有很多双 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 往往是对学习失去了兴趣的这部分学生，在课堂往往因为听不懂教学内容而走神，进而厌恶数学课堂。所以教师应该要创设教学情境来吸引这些“学困生”的注意力，让他们养成专心听课的习惯。中学数学教学上应该如何去创设这些情境呢？对于中学生来说在教学每个知识点时，穿插一些与此教学内容有关的生活故事或者数学家的故事，这样就能把学生吸引住，特别是“学困生”。从而激发他们的学习兴趣。
总之，作为一名教师，我们不能放弃任何一个学生，要学会去与学生沟通和交流，对于“学困生”我们更应该去关注与重视，鼓励和欣赏就是对他们最大的肯定，这也为他们的学习树立更多自信。
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