第一章学前儿童健康教育概述
以下为《第一章学前儿童健康教育概述》的无排版文字预览，完整内容请下载
学前儿童健康教育课程地位：
学前卫生学、学前心理学、学前教育学、和舞蹈、声乐、美术等技能课程
幼儿园教学活动与指导、见习、实习课程性质：
研究幼儿园健康领域(含体育)活动的设计与指导的专业必修课，有着十分突出的实践性和操作性。课程目的和任务：
通过本课程的学习和实践训练，树立正确的学前儿童健康观，进一步明确健康领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园健康领域教育的目标和教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践，学会设计、组织与实施学前儿童健康教育活动。考核方式：
本课程实行过程性考核与期末考试相结合的方式进行。
总评成绩=平时成绩40%+期末成绩60%。平时成绩=考勤10%+读书报告10%+平时作业80%。
期末考试主要是闭卷考试，以综合考试为主，主要考察综合知识与技能掌握及素质情况。主要参考书：
1.张首文、文岩编著.学前儿童健康教育.清华大学出版社.2015年2月第一版
2.闫静、高红编著.学前儿童健康教育与活动设计.科学出版社.2016年8月第一版
3.李君编著.学前儿童健康教育.科学出版社.2012年4月第二版
4.麦少美、孙树珍编著.学前儿童健康教育活动指导.复旦大学出版社.2016年4月第三版
5.胡某某、徐某某等编著.学前儿童健康教育与活动指导.湖南大学出版社.2018年7月第一版
6.庞某某、柳倩编著.学前儿童健康教育与活动指导.华东师范大学出版社.2014年3月第一版本课程学习内容
第一讲 学前儿童健康教育概述
一、学前儿童健康
（健康的概念，学前儿童健康的标志，影响因素）
二、学前儿童健康教育
（概念、特点、意义）
第二讲 学前儿童健康教育的目标
（总目标、分类目标、年龄阶段目标、具体活动目标）
第三讲 学前儿童健康教育的内容
（类型与范围、选择依据、编排原则、内容来源）第四讲 学前儿童健康教育实施的途径和方法
一、学前儿童健康教育的实施途径
二、学前儿童健康教育的方法（教案书写）第五讲 学前儿童身心保健教育活动的设计与指导
一、生活常规教育
二、身体认识与保护教育
三、饮食与营养教育
四、安全教育
五、心理健康教育
（目标、内容、活动设计、教案书写）
第六讲 学前儿童体育活动
一、学前儿童体育的目标
二、学前儿童体育的内容
三、学前儿童体育活动的设计与指导第七讲 学前儿童健康教育评价
一、学前儿童健康教育评价概述
二、学前儿童健康教育评价的内容
三、学前儿童健康教育评价的方法
四、学前儿童健康教育评价的实施
附：说课第一章 学前儿童健康教育概述（一）健康的概念
神灵主义医学模式用超自然的作用来解释人类健康和疾病。
疾病和健康是由超自然神的力量所支配的；
疾病和灾祸代表神灵的惩罚、疾病是妖魔鬼怪附体。祛病除疾：
有赖于祈祷、占卜、巫术驱鬼逐疫。
要健康长寿，必须行善积德感动神灵。
疾病的治疗主要采用巫医的巫术，有时也用一些药物。（一）神灵主义医学模式 认为人的健康与生命是上帝神灵所赐，疾病与灾祸是天谴神罚，对于疾病的治疗可通过求神、占卜、祈祷神灵来获得或恢复健康。
是一种原始的医学模式，仍然对现代社会有着一定的影响，特别是经济落后地区或某些特殊人群。 ——把健康 、疾病与人类生活的自然环境与社会环境联系起来观察与思考，应用自然现象的客观存在和发展规律来认识疾病和健康问题的思维方式。
——朴素、辨证、整体的医学观念（二）自然哲学医学模式 比如古希腊希波克拉底的四体液学说
古代中国医学的阴阳和“五行”学说自然哲学医学模式《黄帝内经》——机体内因与外因对立与统一对维持人体健康具有重要作用。
古希腊医生希波克拉底——健康是指身体内四种体液：血液、粘液、黑胆汁、黄胆汁的平衡，疾病不是鬼神，而是人身体体液不平衡。（三）机械论医学模式以机械论的观点和方法来观察和解决健康与疾病。
认为人体只不过是一部精密的机器，疾病则是某一部件出现故障和失灵，医生的工作就是修补和完善。? （四）生物医学模式以生物学因素解释健康和疾病，将生物学手段当作保健、预防和治疗疾病的主要、甚至是唯一手段。
认为每种疾病都必然可以在器官、细胞或分子上找到可以测量的形态学或化学改变，都可以确定出生物的或物理的特定原因，都应该能够找到治疗的手段。
缺陷：
忽视集体生命的复杂性以及心理社会环境因素对人的影响。
——就是指从生物、心理和社会等方面来观察、分析和思考，并且处理疾病和健康问题的科学观和方法论 。
（五）生物-心理-社会医学模式1948年：
“健康是生理、心理和社会上的完满状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”----世界卫生组织
1989年：
“健康应包括生理健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”----世界卫生组织现代三维健康观第一PPT模板网，PPT素材下载
doc.001pp.com/sucai/ 生理健康 人体各器官、系统功能正常，没有疾病或身体残缺。第一PPT模板网，PPT素材下载
doc.001pp.com/sucai/ 心理健康 指人在情绪、意志、平衡社会和人际关系等方面处于良好状态。第一PPT模板网，PPT素材下载
doc.001pp.com/sucai/ 社会适应良好 也称社会适应性，指人自身适应社会环境的变化与发展过程处于良好状态，包括群体关系、社会环境、应变能力、处理角色和工作的能力等方面处于良好状态。第一PPT模板网，PPT素材下载
doc.001pp.com/sucai/ 道德健康 不以损害他人利益来满足自己的需要
有辨别真伪、善恶、荣辱、美丑等是非观念
能按社会认为规范的准则约束、支配自己的行为
能为人的幸福作贡献。第一PPT模板网，PPT素材下载
doc.001pp.com/sucai/ 健康的十条标准： 1、充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重工作而不感到过分紧张与疲劳；
2、处事乐观、态度积极、乐于承担责任，事无大小不挑剔；
3、善于休息，睡眠好；
4、应变能力强，能适应外界环境中的各种变化；
5、能够抵御一般感冒和传染病；第一PPT模板网，PPT素材下载
doc.001pp.com/sucai/ 健康的十条标准： 6、体重适当，身体匀称，站立时，头、肩位置协调。
7、眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不发炎；
8、牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象；
9、头发有XX，无头屑；
10、 肌肉XX，皮肤有弹性。 二、健康的特质 健康是整体性的人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。健康是动态性的疾病健康世界三种人(WHO的全球性调查)
健康人群——约10%
亚健康人群——约70%
疾病人群——约20%什么是亚健康？什么是亚健康？
亚健康（sub-health）是指机体虽无明确的疾病，却呈现出活力降低、适应能力呈不同程度减退的一种非健康非患病的中间状态，又称“第三状态”、“灰色状态”等。
即机体虽无明显或明确的疾病，却呈现出活力降低、代谢缓慢，生理功能低下的状态。谁是最容易亚健康的人？1、是精神负担过重的人；
2、是脑力劳动繁重者；
3、是体力劳动负担比较重的人；
4、是人际关系紧张、造成负担比较重的人；
5、是长期从事简单、机械化工作的人（缺少外界的沟通和刺激）；
6、是压力大的人；
7、是生活无规律的人；
8、是饮食不平衡、吸烟酗酒的人。健康是动态性的疾病健康亚健康亚健康的转归
一是经过若经过及时有效的调控，可向健康状态转变；
二是任其发展进一步恶化，转向疾病态，甚至出现“过劳死”（一种因过劳导致未老先衰，猝然死亡的现象）。 个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。
身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。
心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际融洽、性格良好
健康是客观性的健康的主观性主观标准客观标准健康个体的主观感觉
健康的主观性
突出了健康的心理层面健康的特点 健康意味着有机体能够有效地适应内外环境，有效地对付各种身体威胁的挑战。
真正的健康不仅指个体在当时能适应良好，同时也应具备抵抗未来威胁的能力。
如体内已有某些传染病抗体的儿童比起无抗体保护的儿童更健康。
健康是调试性的
（二）健康的含义（三）学前儿童健康的含义及标志含义：
学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
（三）学前儿童健康的含义及标志
《指南》中“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”
标志：
1、身体健康：
（1）生长发育良好，体型正常，身体姿势端正。
（2）机体对内外环境有一定的适应能力。
（3）体能发展良好。
2、心理健康：
（1）动作发展正常。
（2）认知发展正常。
（3）情绪健康，反应适度。
（4）性格特征良好。
（5）没有严重的心理卫生问题。
3、良好的社会适应：
（1）能较快地融入集体生活的能力。
（2）乐于与人交往合作，人际关系。
（3）能主动积极地应付各种压力，以保持他们与环境之间以及自身内在的平衡。
三、影响健康的主要因素1、生物学因素的影响生物学因素：遗传、病原微生物以及个人生物学特征。
遗传因素 通过高血压患者家系调查发现，父母均患有高血压者，其子女今后患高血压概率高达45%；父母一方患高压病者，子女患高血压的几率是28%；而双亲血压正常者其子女患高血压的概率仅为3%。1、生物学因素的影响生物学因素：遗传、病原微生物以及个人生物学特征。
病原微生物病原微生物指寄生虫（原虫、蠕虫、医学昆虫）、真菌、细菌、螺旋体、衣原体、病毒。1、生物学因素的影响生物学因素：遗传、病原微生物以及个人生物学特征。
个人的生物学特征个人的年龄、性别、健康状态等2、环境因素自然环境社会环境2、环境因素不适当的温度、湿度、照明、空间、噪音等刺激的长期作用，会影响学前儿童的生长发育，影响幼儿的情绪和行为。自然环境2、环境因素社会的政治制度、经济、文化、风俗习惯、人际关系等。社会环境家庭托幼机构社区2、环境因素社会的政治制度、经济、文化、风俗习惯、人际关系等。社会环境家庭托幼机构社区2、环境因素家庭的经济、营养状况、家庭氛围、家庭的教养方式，家长的身心素质、生活方式……社会环境家庭托幼机构社区2、环境因素提供保健服务：合理平衡的膳食、基本的环境卫生设施、对幼儿进行健康检查、身心疾病的防治、生活照顾社会环境托幼机构实施健康教育物质环境心理环境3、生活方式 生活方式指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、风俗、规范，特别是受家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。第二节 学前儿童健康教育概述讨论：
1、什么是学前儿童健康教育？
2、学前儿童健康教育在幼儿园课程中的地位？
以下观点正确吗？
学前儿童健康教育就是通过一定措施保证儿童不生病。
学前儿童健康教育就是让儿童在幼儿园中快乐、健康。
学前儿童健康教育就是保证儿童在幼儿园中十分安全。
学前儿童健康教育就是幼儿园的体育活动。
学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿童健康行为，保持和促进学前儿童健康的系统的教育活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：
幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
学前儿童健康教育思想的演进胎教思想的发展——从经验到科学
古代胎教思想：
十分重视精神因素对孕妇的影响。“目不观恶色，耳不听恶声，口不出恶言”
非常强调孕妇的饮食卫生。“饥饱适中”“不食邪味”“节嗜欲”
高度关注环境对于胎儿的影响。“弹琴瑟、调心神、和情性……生子皆良——长寿、忠孝仁义、聪慧无疾”
当代胎教研究力争古为今用，并积极探索新的胎教研究领域，以期挖掘人类潜能，寻求人口素质优化的新途径。最重要的突破是认为对胎儿可以直接进行教育，施加影响。
学前儿童保健思想的发展——从关注身体到身心并重
儿科医学的发展使人类更加关心学前儿童自身的生长规律
学前儿童健康本质的全面认识使人类更为重视学前儿童的身体及心理健康。
我国陈鹤琴先生：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”；“幼稚园第一要注意的是儿童的健康”；探寻问题的原因以及心理健康的影响
幼儿园健康课程思想的发展——从单一的内容、形式到系统的组织、策略
由于世界健康教育的发展首先是从学校健康教育开始的，而学校健康教育一般又是从学校医务室起始，所以20世纪初的中国幼儿园健康课程难免形式与内容单一，基本上只是针对儿童个人清洁卫生的检查及其相应的教育。
随着儿童心理与教育研究的深入，随着人们对儿童健康的日益重视，学前儿童健康教育从课程目标、课程内容到课程实施都逐步走向系统化。
学前儿童健康教育师资培养思想的发展——从“儿童看护者”到“学前儿童教育者”
可见，学前儿童健康教育思想的演进过程，是在胎教思想、保健思想、课程设置、师资培养几个方面的改革与转变的过程。时至今日，在学前儿童健康教育领域，我们已经有据可依，有规律可循，有目标导向，有内容大纲，关键看我们怎样践行。
学前儿童健康教育的意义婴儿健康教育的意义
0－3岁婴幼儿处于一个人生命的早期，其身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织基本上比较柔嫩，其物质基础还相当薄弱，健康教育的实施对促进婴幼儿生长发育具有重要作用
0－3岁婴幼儿生长发育十分迅速，新陈代谢极为旺盛，可塑性强，良好适宜的健康教育，有利于他们形成有益终身的健康行为方式和行为习惯。
幼儿健康教育的意义
幼儿期是人身心发展的关键时期，对幼儿进行健康教育十分必要
幼儿健康教育将为幼儿一生的健康和生活奠定良好的基础
幼儿健康教育是对幼儿进行全面素质教育的重要组成部分
幼儿的身心健康是国家、民族发展的需要
我国学前儿童健康问题的现状
儿童忽视：身体忽视、情感忽视、教育忽视、安全忽视、医疗忽视
意外伤害频繁发生。我国儿童由忽视导致的意外伤害发生率逐年上升，已经占据我国0－14岁儿童意外死亡的第一位。有调查指出，全国每年超过20万的儿童因意外伤害死亡，每3个死亡儿童中就有1个是意外伤害所致。
情感问题日益增多。据“国际放置虐待儿童研讨会”调查数据显示，目前我国3－6***，平均三成遭受了某些形式的忽视，因为家长不与孩子交流、游戏而造成的情感问题凸显。
可见，学前儿童健康教育是十分重要，且非常必要的。那么，我们如何科学地进行学前儿童健康教育呢？学前健康教育要达到什么目标？具体内容包括哪些？可遵循的原则有哪些？
下次课再研讨这些问题，
谢谢！
（三）学前儿童健康的概念 学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性疾病，性格开朗、情绪稳定，对环境有较快的适应能力。社会适应能力较好
人际关系良好
自我意识发展良好生长发育良好
对内外界环境具有一定的适应能力
动作及体能发展良好 能够初步按照社会道德行为规范准则约束自己的并支配自己的思想和行为，具有辨别真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱的能力认知发展正常
情绪积极向上
性格特征良好
没有心理卫生问题健康身体健康心理健康社会性发展良好道德品质完善（四）学前儿童健康的标准什么是学前儿童健康？身体健康
（1）生长发育良好，体形正常，身体姿势端正。
（2）机体对内、外环境有一定的适应能力。
（3）体能发展良好。身高、体重、头围、胸围等项指标的数值；
身体各器官、系统的生理功能正常（脉搏、血压、握力、肺活量等）
身体无疾病和缺陷（贫血、佝偻病、龋齿、斜视、弱视、脊 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 好，体形正常，身体姿势端正。
（2）机体对内、外环境有一定的适应能力。
（3）体能发展良好。具有一定抵抗疾病的能力，较少得病；
对环境的变化（寒冷、炎热、冷热交替）具有一定的适应能力
能适应多种体位的变化，如摆动、旋转、身居高出等。什么是学前儿童健康？身体健康
（1）生长发育良好，体形正常，身体姿势端正。
（2）机体对内、外环境有一定的适应能力。
（3）体能发展良好。7岁以下男童身高（长）标准值（cm）《中国七岁以下儿童生长发?育参照标准》7岁以下男童身高（长）标准值（cm）《中国七岁以下儿童生长发?育参照标准》什么是学前儿童健康？心理健康
（1）动作发展正常。
（2）认知发展正常。
（3）情绪积极向上。
（4）人际关系融洽。
（5）性格特征良好。
（6）没有严重心理卫生问题。什么是学前儿童健康？社会适应性良好
（1）能较快地融入集体生活。
（2）乐于与人交往合作，有良好的人际关系。
（3）能主动积极地应付各种压力，以保持他们与环境之间及自身内在的平衡。[文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 社区健康教育工作管理制度
- 2020春季疫情期间心理健康教育实践课设计方案补充通知2020.4.14
- 小学美术学科渗透心理健康教育
- 师生健康中国健康主题健康教育活动
- 教学中渗透心理健康教育
- 心理健康教育
- 《在实际教育教学活动渗透心理健康教育》
- 如何在地理教学中渗透心理健康教育
- 语文教学中如何渗透心理健康教育
- 将心理健康教育渗透到小学语文教学中
- 心理健康教育工作方案
- 如何在实际教育教学活动渗透心理健康教育
- 浅谈如何在学科教学中渗透心理健康教育
- 语文课堂教学与心理健康教育
- 浅谈语文教学中的心理健康教育
- 如何在实际教育教学活动渗透心理健康教育
- 在教学过程中特别是在班会课、午会课、以及思想品德课上实施心理健康教育，使学生对心理健康教育有正确、积
- 2019-2020(2)_线上考试说明_学前儿童艺术教育_学生版
- 三、7.健康教育活动宣传记录表
- 心理健康
以上为《第一章学前儿童健康教育概述》的无排版文字预览，完整内容请下载
第一章学前儿童健康教育概述由用户“shenailan”分享发布，转载请注明出处- 社区健康教育工作管理制度
- 2020春季疫情期间心理健康教育实践课设计方案补充通知2020.4.14
- 小学美术学科渗透心理健康教育
- 师生健康中国健康主题健康教育活动
- 教学中渗透心理健康教育
- 心理健康教育
- 《在实际教育教学活动渗透心理健康教育》
- 如何在地理教学中渗透心理健康教育
- 语文教学中如何渗透心理健康教育
- 将心理健康教育渗透到小学语文教学中
- 心理健康教育工作方案
- 如何在实际教育教学活动渗透心理健康教育
- 浅谈如何在学科教学中渗透心理健康教育
- 语文课堂教学与心理健康教育
- 浅谈语文教学中的心理健康教育
- 如何在实际教育教学活动渗透心理健康教育
- 在教学过程中特别是在班会课、午会课、以及思想品德课上实施心理健康教育，使学生对心理健康教育有正确、积
- 2019-2020(2)_线上考试说明_学前儿童艺术教育_学生版
- 三、7.健康教育活动宣传记录表
- 心理健康