幼儿园游戏环境创设
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幼儿园游戏环境创设
游戏环境创设主要分为两方面：一是物质环境，即游戏空间、时间及玩具材料；二是精神环境，即游戏中平等的、互动的、和谐的同伴关系与师生关系。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。同时，《纲要》还明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，游戏和环境都是幼儿发展不可或缺的资源。游戏的实施离不开环境的创设，环境的创设为游戏服务，游戏的开展和环境的创设是相辅相成的，缺一不可。因此，为幼儿创设一个良好的游戏环境，是我们每一位教育工作者应在实践中不断摸索和研究的。
游戏环境创设主要分为两方面：一是物质环境，即游戏空间、时间及玩具材料；二是精神环境，即游戏中平等的、互动的、和谐的同伴关系与师生关系。
一、游戏物质环境创设
1.保证游戏空间和时间。保证游戏的空间，安排好户外和室内游戏的空间。保证各类游戏的时间，除了服务于教学任务的集体游戏以外，还应保证儿童自由游戏的时间，并且恰当地安排各种游戏所需的时间，角色游戏或某些复杂的游戏，往往需要较长时间才能尽兴。例如“娃娃家”的活动就应有足够的时间和空间，“娃娃家”里应能容纳5、6名幼儿参加游戏活动，活动时间应在半小时左右，如果时间太短，幼儿游戏不能尽兴；时间太长，幼儿会对游戏失去兴趣。
2.为游戏提供丰富的材料。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。提供的游戏材料要不断 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 起来，制成不同的玩具。比如用吸管进行点数游戏；将吸管剪成长短不一的长度，进行贴画，贴出花、太阳、小动物等；将粗细不同的吸管重叠起来，变成孙悟空的金某某；或剪成一小段一小段，染上颜色，再用绳子将它们穿起来，变成美丽的手镯、项链等。
4.游戏环境的启发性原则。游戏中为幼儿创设的游戏环境、提供的材料应能激发幼儿的好奇心、求知欲，启发幼儿的想像力、创造力，引发幼儿去发现问题、解决问题。而且要能使幼儿学会如何去学习，如何去主动探求知识。
二、精神环境的创设
幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成和发展有着十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由，能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳的发展。然而为幼儿创设精神环境的关键取决于教师，教师要处理好三方面的关系。教师应建立与幼儿民主、亲切、平等、和谐的师幼关系。
民主、亲切、平等、和谐的师幼关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”、“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求，教师应明确在游戏中的角色。在游戏中，教师不应过多地支配、干涉，更不能教幼儿如何做或代替他们做，而是积极地合作和支持，鼓励和引导幼儿构思，协助幼儿创作。教师要通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持，并成为幼儿良好的榜样
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