《文本信息的加工与表达》教学设计2
以下为《《文本信息的加工与表达》教学设计2》的无排版文字预览，完整内容请下载
《文本信息的加工与表达》
广东教育出版社
高中信息技术基础
主讲教师：潘某某
制作时间：2017-3-13
文本信息的加工与表达（一）
教学时间：2017.3. 授课班级：1.5 任课教师：XX八中 潘某某
教学目标：学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。
教材分析：本节内容本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
学情分析：学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。
教学重点：分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。
教学方法与策略
（1）先基本策略，后综合应用
新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。
（2）分层次教学，力求全面提高
面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。
(3)调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。
讲授新课：
常见文本类型
导入：
随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。
师：同学们欣赏几个作品，仔细观察作品的特点，总结出常见的文本类型有哪些？
学生归纳出：常用的文本类型有 文章、报刊、贺卡、通知、信函、广告、杂志等。
交流
师：那么这些作品可以用什么软件来加工呢？
生：回答：word
自主学习
师：请大家仔细观察这份加工好的文本信息“现代生活中的交流方式”，组内讨论一下，它带来的信息有哪些？
生：观察加工好的文本信息，就“它带来的信息有哪些”进行组内讨论，将讨论结果记下来。
通过各组汇报本组讨论的结果并汇总，教师归纳：
现代生活中的交流方式------内容主题
正规、严肃-------------应用场合
纯文字、版面格式------表现形式
Word-------------使用的文本加工工具
版面用到的技术-----加工方法
引出本节课的重点：
信息加工前需要明白哪些问题？
学生在老师的引导下，顿悟本节课的重点 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 提升学生的信息素养。采用该例进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较要.高求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，在初中阶段，他们已经接触过并会使用工具软件Word加工处理简单的文本信息，这也为本节课的教学奠定了基础。
教师对研讨过程进行总结和提炼，引导学生形成概括性的理解：我们看问题的角度不同，就会得到不同的结论。而我们自己也应该多从不同角度分析考虑问题。学生制作过程中教师要不断总结方法，提醒学生，拓宽学生思路。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
以上为《《文本信息的加工与表达》教学设计2》的无排版文字预览，完整内容请下载
《文本信息的加工与表达》教学设计2由用户“xx369963”分享发布，转载请注明出处