语文与信息技术实现协作学习的方法和途径
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语文与信息技术实现协作学习的方法和途径
当今社会已经进入信息化时代，信息技术手段在各行各业都得到广泛应用。中学语文的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。
信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高中学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养中学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。
在信息技术与语文课程整合的过程中，我走了不少弯路，但也积累了一些经验，去年我所任教的语文，因为整合了信息技术，在比学校其它班少开课一个月的前提下，仍然取得了全校第二的成绩，在去年的中学生语文素质大赛中，我指导的多名学生，获得国家级奖项，也证明我的信息技术与语文课程整合确实取得了一定成绩。
信息技术整合语文课堂教学后，所采用的新型教学方式，有着原有教学方式所不可比拟的优势，一来便于理清教学思路，对于解决一些课文的复杂结构或者人物形象的分析问题，信息技术手段的优越性可以得到充分体现；二来，容易解决教学重难点，教学中不易学生理解的难点部分，重点部分，都可以用信息技术手段转化为学生容易理解、识记的内容。比如《海燕》这一堂课，内容结构比较复杂，如果在黑板上板书，空间未必够用，效果也不太好，有了信息技术手段，完全可以制成精美的图示，学生边学边看图帮助理解记忆，对学生学习课文，理解中心起了极大的促进作用；第三，有利于发挥教学个性，教师可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。比如有的班的学生好动，坐不住，那么就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果，以引起学生的注意。如果某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。
既然实现二者整合后有这么多的优势，那么，要实现信息技术与语文课程的整合，应该从哪里入手才好呢？
要实现信息技术与语文课程的有效整合，大家不妨从以下几个方面做一下尝试。
1、利用多媒体创设情境，激发兴趣
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以特殊的刺激感受，从而激发学习兴趣。因此，合理利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，将会大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。比如在教学《故乡》一课时，利用计算机分别再现了作者记忆中的故乡和现实中的故乡，并把二者放到一起作一个对比，从而加深了学生的印象，学生在理解作者的写作意图及文章的中心思想时，也会有更强烈深刻的感受。
2、熟练运用信息技术“突出重点”、“突破难点”
在传统的语文教学中，解决教学重点和难点的方法有很多种，比如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。不过，当信息技术与之语文课程进行有机的整合后，常规的课堂教学会如鱼得水，利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。
如在引导学生学习说明文这一单元时，对于四篇课文的说明顺序，如果只是教师口头表述，费时费力，学生也不易理解，我按每一课的特点，设计制作了幻灯片，生动形象的展示了每一课所采用的不同说明方法，同时以让学生自己完成表格的形式，进一步加深了学生对说明文常用说明顺序的理解和掌握。
3、借助信息技术手段培养学生能力
在教学过程中，学生能力的培养是一个不容忽视的因素，而课程整合后，更应该重侧学生能力的培养，对于语文课程来说，充分利用现代信息技术手段培养学生的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，学生就更不容易训练了。这时，信息技术手段的重要性便显现出来了，由于学生的朗读能力比起学习《小溪流的歌》时已经有了极大的提高，一般也很少出现基本的读音错误了，这时，教师提前找到优秀的配音朗读和伴奏，让学生先听配音朗读体会感受，并尝试着自读。之后，让学生在教师找到的伴奏中多读几遍，学生在优美的音乐声中读着优美的散文，不但锻炼了朗读能力，增强了对于文章中心的理解，同时也得到了美的享受。
总之，信息技术已经成为现代课程教学中不可缺少的一个组成部分，顺利完成信息技术与语文课程的整合，是每一位语文教师必须面对的问题。上文中讲到的语文学科利用信息技术实现相关协作学习的途径和方法希望能对大家有一定的帮助。
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