谈如何在英语课堂教学中渗透情感教育
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谈如何在英语课堂教学中渗透情感教育
自实施新课程标准，开展素质教育后，课堂教学显得更为重要。在这个过程中，英语教师不仅要考虑认知因素，还要充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，更要考虑激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，以此有效激发学生的热情，活跃课堂氛围，知情互动，达到“学乐兼得”的最佳效果。
现行英语课程标准明确指出：“学生的发展是中学英语课程的出发点和归宿。”这就是说，英语教学过程，既是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识、技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓宽视野、磨砺意志、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。由此看来，学习应是快乐的，那么教师在教学过程中就应以此为基础，以情感教学为主题，实施快乐教学。
经过多年英语教学工作实践，我深深地体会到情感在优化中学英语课堂教学中的重要作用。下面结合自己的体会，谈谈如何将情感教育渗入中学英语课堂教学之中。
一、以情感为主做好课前准备活动
每节课都有一个学习目标，单刀直入地教授新知，学生在没有任何情感铺垫的教学中，对所学新知识势必深感乏味，如果在上课前安排准备活动，让其初步感知本课内容，承上启下，营造学习氛围，遵循“学了就用，在用中学，为用而学”的原则，容易激发学生的学习兴趣。
二、优化教学设计，凸显情感主题
1.创设情境，激发学习兴趣，扮演角色，当好导演。
心理学表明，情感有诸多功能，情感在课堂上的综合运用会使我们的课堂教学更为有效。英语课堂教学要营造师生和谐、生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，提高学生学习英语的求知欲和兴趣。因此，教师必须放下“先生”的架子，走到学生中间去，与学生共同表演，课堂是最佳舞台。英语教师是设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任多种角色，既是严师又是朋友。传授知识时，英语教师应以亲切温和的形象面对学生，走到学生中间与他们平等对话，宽容他们学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等，同时鼓励学生大胆质疑。
2.巧用教学中的情感资源创设情境，力争师生产生情感共鸣。
教师要善于巧妙地组织教学内容，有效利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情境中“乐学”。这样能充分发挥学生潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。在安排一些活动的过程中，我也给学生激励、鞭策、指导和建议，努力使学生获得积极的、丰富的情感体验，使他们从“要我学”到“我要学”再到“我爱学、我乐学”。通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱。
3.用新的教学方式渗透情感。
（1）讨论式教学：以前新课上完，复习时学生就一节课一节课地背，枯燥无味。现在采用讨论式教学，复习时选一个有能力的同学讲课，做中心发言人，其他同学跟着复习，对内容进行讨论，允许学生大胆提问讨论，然后教师加以指导。通过讨论，能激发学生思维，增长智慧，启发灵感，收到意想不到的效果。
（2）巧用多媒体：多媒体走进课堂，极大地激发了学生的兴趣，强化了教学效果，英语教师应根据教材和学生实际情况，合理恰当地运用各种电教手段，使课堂教学朝着最优化的方向发展。利用多媒体手段，巧设情境，奏好一堂课的开头曲，大大提高学生学习兴趣。
（3）安排游戏活动：在英语教学活动中适当安排游戏，不但可以活跃课堂气氛，而且可以激励学生把所学知识自然、和谐地运用到语言实践中，同时还可以培养学生自信、大胆开口讲英语的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 免布置形式单一、内容重复的练习，要考虑中学生的身心特点，根据课程标准和教材要求，精心研究和设计，注意不同形式作业的搭配，要有利于学生基本技能的训练，有利于学生兴趣的保持和提高。
7.教师学会反思，敢于自我批评。
在知识的传授上，教师若出现误差，就要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，若承认错误，学生也会感到老师很真诚、很亲近，从心里真正了解教师、走近教师、喜欢教师、佩服教师，从而喜欢所教的课。
情感教育在英语课堂中的渗透，使学生的心灵得到净化，情操得到陶冶，教师讲课更加流畅自如，学生上课更加专注，师生关系大大改善，英语课堂效率更高，教学效果更显著。
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