幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《我建构-我快乐》 (3)
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幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：我建构我快乐
年龄班：大班
游戏由来
建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分的发挥自己的想象，有充分的动手探究、表现的机会，同时也能获得与同伴交流分享的乐趣。
环境支持与材料投放
不同形状、大小的瓶瓶罐罐；木头积木、线轴、一次性纸杯等。
游戏进展一：
观察分析
（附图片）
【观察】
活动一开始，有几个孩子就按耐不住地问“：老师，我们今天建什么呀？”我告诉孩子“：今天呀，你们想建什么就建什么，但是要由你们每个小组的组员一起讨论，宝贝们，和你的小组员们一起讨论讨论吧！”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，显得比平时参加建构游戏时更加充满了兴趣和尝试欲望。不一会儿，孩子就讨论好了，第一组小朋友说“：我们要搭城堡。”第二组小朋友说“：我们要搭绶溪公园。”第三组小朋友说“：我们要搭消防局。”第四组小朋友“：我们也要搭消防局。”我肯定了他们决定“：既然小朋友们都与自己的组员讨论好了，那就到自己的小组场地开始吧！”孩子们兴冲冲地开始了活动。
第一组作品：城堡 第二组作品：绶溪公园
第三组作品：消防局 第四组作品：消防局
【分析】
《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。建构游戏是幼儿一种重要游戏，主要是指幼儿利用积木、积塑等玩具和材料进行构造物体活动的游戏，是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的活动方式，幼儿通过使用材料，动手操作，构建物体来反映现实生活。但是在游戏过程中，常常会出现幼儿的自主性体现不够，教师容易过分关注建构结果，而忽视幼儿自主性的发展，忽视幼儿模仿和再现生活的需求的缺陷。同时开展建构游戏时常常是教师设定游戏内容和准备大量的游戏材料，幼儿很少有自主选择、自主互动、自主确定游戏主题、自主开展游戏的机会，所以游戏常常不能深入，游戏兴趣不能持续，游戏内容很难丰富。
支持策略
（附图片）
1、在全体小朋友的作品欣赏环节中，全体小朋友都对第二组小朋友和第四组小朋友所搭建的消防局产生浓厚的兴趣，由于上周园部还正好开展了119消防在我心活动，孩子们与英勇的防员叔叔和神奇的消防工具愉快地相处了一下午，使孩子对消防局的兴趣得到了巨大的推进，因此本班老师通过讨论和寻求园部的配合，遵循《指南》中指出的“：要充分利用周边的环境资源，促进幼儿发展”的精神要求。于本周三下午带领全班幼儿到幼儿园隔壁的XX区消防大队进行参观、体验，在满足幼儿对消防局探究兴趣的同时，丰富孩子对消防局的了解，充分支持幼儿对下一次消防局建构的兴趣及操作欲望。
2、每周的自主性建构活动考虑到全班幼儿人数及班级场地限制，是将幼儿组织到一楼通透厅开展活动，但是由于通透厅是进入教学楼的必经之路，人来人往，因此虽然场地宽广却存在着孩子作品无法保留展示的缺陷，而班级的建构区也因为教室的空间限制无法满足幼儿进行大型建构游戏的开展，因此经过与大四班老师的探讨和协商，最后决定将大四班门口的一块空地与区域活动的开展形式相结合，将该空地创设为“壮壮建筑工地”情境体验馆，供幼儿尽情创作、展示作品。
游戏进展二：
观察分析
（附图片）
【观察】
片段一：下午就要带领本班全体小朋友去参观消防局了，孩子们从早晨刚入园时就兴奋不已，不停地询问有关于下午要去消防局的资讯，对去参观消防局的活动迫不及待。
片段二：孩子们在两名消防员叔叔的带领下有序地参观消防局，包括消防车、消防大楼及楼里的各个功能室、训练攀爬楼、篮球场等等。孩子们对消防局里的任何一切事物 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 符合孩子需求的材料，并请孩子自制集装筐上的材料分类标志，明确每一种材料的整理安放位置，避免在选择操作材料、寻找操作材料和整理操作材料过程中的时间隐性浪费，给予孩子更充分、更专注的 支持。
2、创设“废品回收长廊”，利用自行车车篮和环保废品分类标志，鼓励家长与幼儿一起收集日常生活中的废旧物品，供幼儿在壮壮建筑工地活动时寻找辅助性材料和替代物的同时，让幼儿用实际行动去践行环保意识。
说明：游戏是幼儿自由、自发、自主的活动，在游戏过程中幼儿的发展是整体多维的，为此，我们删除了预设目标栏目，而是根据幼儿游戏情况进行观察、支持游戏的进展。同时，视幼儿游戏具体情况而呈现不同次数的进展片段。
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