4 繁星教学设计
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4* 繁 星
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成某某”多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一 创设情境，导入课题
1.创设情境，激趣导入。（课件出示繁星满天的图片）
（1）引导：同学们仰望过星空吗？看到星空，你会产生哪些遐想？
（2）导入：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢？我们一起走进第4课《繁星》。（板书课题，齐某某课题）
2.理解课题。
提问：“繁星”是什么意思？（密密麻麻、星群密布、无数）
【设计意图】创设仰望星空的情境，调动学生的生活经验，引发学生对生活中观察星空的回想，自然地导入课题，由课题“繁星”设疑，激发学生的阅读期待。
板块二 梳理内容，整体感知
1.学生默读课文。思考：作者分别在什么时候、什么地方看繁星的？看到了怎样的繁星？各有怎样的感受？填写学习单。
课件出示：
时间
地点
繁星的样子
感受
2.交流汇报，感知内容。
（1）指名学生交流填写的内容。
课件出示：
时间
地点
繁星的样子
感受
从前
家乡庭院
密密麻麻
最爱
三年前
XX菜园
星群密布
光明无处不在
如今
海上游轮
无数 半明半昧
摇摇欲坠
觉得自己像小孩睡在母亲的怀里
（2）引导：请横着看表格的每一行，说说每个自然段主要写了什么。
预设：
第1自然段某某“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。
第2自然段某某“我”三年前在XX住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。
第3自然段某某“我”如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。
（3）引导：请竖着观察四列表格，说说你有什么发现。
预设：
①以时间为线索，围绕繁星，展示了三幅画面。
②时间在变、地点在变、繁星满天的画面在变，但“我”对繁星的喜爱没变。
（4）引导：请根据表格，说说课文的主要内容。
预设：课文讲了“从前”“三年前”“如今”三个不同时间段在三个不同地方观赏繁星的情景和感受。
【设计意图】巧妙设计学习单，课文的内容、层次一目了然。通过默读课文，交流填写学习单，借助学习单概括内容，帮助学生理清课文脉络，整体感知课文内容。
板块三 朗读课文，想象画面
1.结合“阅读提示”，明确目标。
出示课文前面的“阅读提示”，学生齐某某。
2.学生自由读课文，用横线画出写繁星的语句，边读边想象繁星满天的画面。
3.引导学生交流。
（1）预设1：交流第1自然段。
课件出示：
从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
①指名朗读。
②引导想象：“密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？（板书：密密麻麻）
（2）预设2：交流第2自然段。
课件出示：
下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
①指名朗读。
②引导想象：作者在XX菜园看到的繁星是怎样的？（板书：星群密布）这与在家乡庭院看到的繁星有什么不同？
预设：“密密麻麻”是星星又多又密；“星群密布”指星星是一群一群的，密密麻麻地分布。
③引导：读着这段文字，你脑海中出现了怎样的画面？
④提问：星光微小，作者为什么感觉到“光明无处不在”？
预设：虽然星星的光亮很 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。
2.以生为本，培养语文能力。
通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。本文作家写繁星时有许多值得学习和借鉴的地方，如从数量、光亮、姿态等角度观察、描写繁星，不仅写了看到的，还写了想到的，写出了繁星的特点及自己的独特感受。教师对此引导学生去认知、感悟，在读中圈画描写繁星的语句，再进行分类整理，体会作者的观察角度及写法。最后，引导学生回顾生活，交流看繁星的情景与感受，激励学生发挥想象，运用积累的语句进行表达，提高了学生的思维能力及表达能力。
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