一间可以长大的教室 读后感
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《一间可以长大的教室》
英语组 黄某某
《一间可以长大的教室》是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。
初看封面，不禁思考：教室是什么？教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方；是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台；是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。书中描述的每一间可以长大的教室，它们都有别具一格的班名、班训、愿景，共同构成了独特的教室文化。海门的教师们通过具象化的命名，把格式化的数字符号，转化为一种精神意向，赋予教室一种精神力量。
教室虽小，但却是学校的最重要组成部分。《一间可以长大的教室》这样告诉我们：教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室；教室是共同生活所，是生命栖居室。教室，一个创造奇迹，演绎故事的地方；教室，一个习惯养成、人格成长的场所。书中，图文并茂地介绍了31个教室的个性化建设，有小学、中学、幼儿园，还有特殊教育学校，这些教室里所发生的精彩故事令人不得不叹服。
***“浪花儿朵朵班”是一个有梦想的班级，44朵可爱的小浪花都是那么欢乐、活泼、永远向前，每一个孩子都是一朵小浪花，他们利用收集的废纸和饮料罐的收入成立了梦想基金，在班主任老师的引导下，师生共同努力，播种梦想的萌芽，积累生长，开花绽放……
“智慧树班”“百合班”“阳光天使班”“七色光班”“蚂蚁班”，一个个富有个性的班名;《无与伦比》《怒放的生命》《我们是追梦少年》《和你一样》《左手右手》，一首首积极向上的班歌;“旺达节”“犟龟节”“赞美节”“种子节”“自信节”，一个个内涵丰富的班级节日，这一切无不体现着各自独特的班级文化。这些榜样班级的教室布置，班级愿景、班规，以及鲜明的班风、学风、吉祥物、班徽等，无不洋溢着个性鲜明的班级文化气息。
冰心老人曾经说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”《一间可以长大的教室》一书讲述了几十个精彩的故事，故事之所以精彩，是因为故事中孩子们的成长奇迹并非我们所能想象的，深入思考就会发现，每一个精彩故事的背后无不是“爱”的结果。郁蓓蕾老师播撒爱的种子，所带的“智慧树”班的孩子在日常的学习、生活中做自己喜欢做的事，做自己擅长的事，体验到学习的快乐与成功的喜悦。郁老师也在总结“班级社团化管理模式”中这样写到，“虽然在管理的初期，是激励机制在起着很好的促进作用，但渐渐地，孩子们因获得了更好的自我成长而乐在其中了。”
看着这些“完美教室”的榜样班级故事，我被深深吸引，而魅力就是班级文化。打造有特色的班级文化是缔造完美教室的总体目标。班级文化，是一个班级的灵魂，营造出富有个性，并深得孩子们认同的班风学风，这些无疑是增加班级凝聚力的有效途径。试想一下，在一个有着共同愿景的班级里学习生活该是多么幸福的事啊！
感悟：在读《一间可以长大的教室》过程中常常会读到这句话“过一种幸福完整的教育生活”首先要爱自己的教育对象、关注自己的教育对象。要关注到教室里的每一个孩子、每一个角落，特别是要关注已经被家长放弃的孩子，守住每个孩子的心灵。真正爱孩子，才是真正的爱教育。爱教育，才会在教育生活里找到幸福，才会在教室里找到幸福。
教室很小，心的世界却很宽大；教室很矮，梦想的天空却很高。作为一位教师，难免有困惑有迷茫甚至许多无奈，但是生活永远就是这样两难——对于有积极 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在不谈学习时的课间互动，在教师节时那一声声：老师，您辛苦了！这就是“过一种幸福完整的教育生活”。
苏霍姆林斯基告诫说：“学校不要使任何一个学生成为毫无个性的、没有任何兴趣的人。”这都启发我们，泯灭个性，违背自然的教育是没有什么实在的价值。因而，一个完美的教室必然是学生个性得以充分舒展的沃土，不管是冲天入地的梦想还是探索未知的热情，在丰富多彩的班级活动中，都得以保护和发扬。
在阅读中幸福成长，让每一个孩子成为始终朝向伟大知识的人，让每一个孩子成为独立自强的人，让每一个孩子成为心中有爱的人。
有些书也许现在你读不懂，但你一定要去读它。时间会告诉你经典存在的意义。
让我们在这间教室里一起长大。
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