小学语文口语交际能力培养方案
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小学语文口语交际能力培养方案
五年级
一、小学语文口语交际能力培养现状
受传统教育观念影响，在当前的小学语文口语交际教学中，教师对于学生口语交际训练普遍不重视，教学过程也相对僵化，未能为学生学习语文提供一个相对自由开放的活动空间，导致学生的口语交际能力提升缓慢。首先教师没有深挖教材内容，创新教学方式方法， 学生对口语交际的情 境缺乏切身体会，兴致不高；其次，教师过于强调表达的重要性， 忽视了倾听理解的作用，未从日常学习中引导学生的口语交际习惯养成；再次，教师未注意口语交际与思维的联系，学生缺乏想象力，表达不强；最后，目前的口语交际教学局限于课堂学习空间，学生缺乏实践，交际不多。
二、小学语文口语交际能力培养策略
随着小学语文课程改革的深入推进，部编版义务教育小学语文教材更加注重以促进学生发展为本和对学生口语交际能力的培养。所以， 语文教师要革新观念，创新教学方式方法，可以从以下几方面来优化教学策略，从根本上提升学生的口语交际能力。
（一）深挖教材，创设情境激兴趣
对于小学阶段的学生来说， 兴趣是一切学习的最初动力。部编版小学语文教材中，有着丰富的口语交际内容，也给出了具体的教学指引，日常教学中应结合教学目标，深挖教材内容中具体的知识解析， 赋予一个学生感兴趣的学习点，让学生敢于开口。因此，在口语交际教学中， 教师要深挖教材内容。通过创设情境化的教学环境，或是通过角色扮演的形式创设与教材相关联的情境，形成师生、生生合作的方式，真正让学生融入交际的角色情境中去进行口语交际训练， 让学生得到更加深刻的情感体验，培养学生对语言材料的把握能力， 确保学生从语言习得过程转化到语言交际 过程中。
当然，教师要对学生的表演提出一些具体的要求，如语 气要委婉不生硬，避免在交流中运用命令语气，等等。通过引导学生进入角色扮演的学习情境中，学生能获得更加真实的体验，也能更加清晰地明白语气是有声语言的最重要的表达技巧， 说话的时候使用恰当的语气，才能让听的人感到舒 服，读句子注意使用不同的语气， 效果也会不同。同时， 学生 更深刻地理解了口语表达时语气使用的重要性， 只有使用贴 切的语气进行交际表达， 才能产生正效应， 从而达到成功交 际的目的。
（二） 倾听理解，养成习惯促表达
教师除了要注重培养学生的口语表达能力之外， 更需要引导学生形成良好的听说习惯， 如认真倾听、目光直视、礼貌 用语，等等。因此，在小学语文口语交际过程中，教师要潜移 默化地将这种交际习惯融入课堂，不仅要培养学生认真倾听的良好习惯，而且也要注重学生理解能力的训练， 倾听理解 能力具备后才能进一步去表达自己的观点。同时进入表达环节时， 教师要注重学生表达习惯的养成， 如使用普通话，词句表达时通俗易懂、简明扼要等，最终让学生养成良好的听说习惯和口语交际能力。
（三） 丰富想象，训练思维增条理
小学中低学段学生已具备初级的抽象思维能力， 头脑中有了事物的表象， 掌握了口头语言，可以使用一些语词代表 头脑中的表象。因此，教师要注重训练学生良好的思维表达方式，如进行规范口语交际练习，提升学生语言表达的清晰与条理性，真正促进学生具体 形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
例如， 进行口语交际“讲历史人物故事”学习时，教师可以创设一个“三大历史人物英雄榜”模拟竞选的多角度口语 交际活动。这个活动结合说、编、听、评、写五大学习要素， 需 要学生发散思维， 激辩表达， 锻炼学生的思维想象能力和口语交际表达能力。
（四） 迁移实践，自主交际提能力
著名教育家陶 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用安慰的口语交际语言，树立 良好的爱心意识， 让学生通过课本中的案例学到安慰的力 量， 懂得安慰别人的方法。最后， 教师可以将课堂迁移到实 际生活中去， 去到敬老院关怀孤寡老人， 或是去到失独老人 家中开展“安慰”实践活动， 让学生深刻感受到对别人说出 安慰的话语时，看着老人们脸上的笑容，自己的内心也会获 得快乐，让学生在日常生活中更愿意将这份快乐和感激传递 下去。
总而言之，新时代背景下，口语交际能力对学生个体发展基本技能的形成具有不可替代的作用。教师在教学过程中应革新观念，创新丰富有趣的口语交际教学策略，帮助学生不断提升口语交际能力， 以在未来的人生交际中能够“妙语连珠，锦心绣口”。
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