《百分数的意义》教学设计
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《百分数的意义》教学设计
一、教材分析
《百分数的意义》是百分数这一单元较为重要的一节内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和计算等知识的基础上学习的，它是后面应用百分数的知识解决实际问题的基础。百分数作为一种特殊的分数，学生只有理解了它的意义，才能正确地运用它解决实际问题，同时对于丰富学生的数感也着重要作用。
二、教学目标
（1）结合具体事例，经历认识百分数的过程。 （2）让学生在具体的情境中理解百分数的意义，并且能正确读、写百分数。 （3）激发学生学习百分数的兴趣，能对生活中的百分数的信息作出合理的解释。 三、教学重、难点： 借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。 四、教学建议 《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此本节课本节课在教学中应做好以下几个方面： 1、选择学生感兴趣的生活事例引出课题,激发学生学习的兴趣。 2、为学生提供发现问题、提出问题的机会，鼓励学生主动探索知识。 3、充分利用原有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系。使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。 4、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。 五、教学过程：
（一）情境创设
师：同学们，你们喜欢打篮球吗？在NBA中，有一个中国的明星，他是谁？（引入姚明），然后在屏幕上出示信息：“在前两个赛季，姚明的罚球命中率是81%，本赛季，罚球命中率下降到了72.6%。这两个百分数用红色的颜色标出来。
问：这两个红色的数，你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。
[通过学生喜爱的明星姚明来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而为下一步的学习打下良好的情感基础。]
（二）探究体验
1、屏幕出示：某学校两名篮球队员进行投篮比赛，李某某投了20个，王建投了25个，判断他们两个谁是冠军？
[通过讨论使学生认识到,光给投篮总数还不能判断谁是冠军，必须给出投中个数。使学生认识到这是一个有缺失的信息]
2、出示投中个数
出示：李某某投中19个，王建投中23个。
(1)问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？
(2)分组讨论。
(3)交流讨论的结果。
【讨论中有的可能认为李某某是冠军，因为李某某投中个数占投篮总数的19/20，王建投中个数占投篮总数的23/25，19/20＞23/25。有的可能认为王建是冠军，因为王建投中个数比李某某多。还有的可能认为无法比较。在学生充分展示各种思考方法的基础上，寻找出可以把这两个分数化成分母是100的分数。】
3、百分数的意义
（1）由分母是100的分数写出百分数
（2）教学百分数的读写法
（3）理解百分数的意义。
①分别说出95㳠和92㳠各自表示的意义。
②像这样分母是100的分数，也就是表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。
（4）举例说明日常生活中见到的百分数，并说说它表示的含义。
4、植树问题。
屏幕出示：某育林队三个组计划每天各植树100棵。实际植树结果是：第一组植树97棵，第二组植树125棵，第三组植树100棵。
（1）第一组完成计划植树任务的97㳠
（2）第二组完成计划植树任务的125㳠
（3）第三组完成计划植树任务的100㳠
A、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，但这对学生来说比较困难，他们大多不会讲，只是机械的跟随老师的引导，相反他们大多会用分数的意义来叙述，如：“这批产品的合格率是98%，表示把这批产品平均分成100份，合格产品占了其中的98份。”我想不论学生如何表达，只要理解了百分数的本质涵义都是可以的，不必强求统一的叙述方式。?
本节课我感觉比较满意的是在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中进行研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化。最后，多样化的练习形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，体现了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是有趣的。
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