苏教版六年级数学上册 解决问题的策略（第一课时）教案
以下为《苏教版六年级数学上册 解决问题的策略（第一课时）教案》的无排版文字预览，完整内容请下载
苏教版六年级数学上册 解决问题的策略（第一课时）
一、主要内容
苏教版六上数学P68-69例1、P69练一练、练习十一1—4。本课时的教学内容主要是利用假设的策略进行相关量的替换，解决实际问题。
教学目标：
1、初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图等策略在解决问题过程中的价值。
2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点：使学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。
教学难点：感受解决问题过程中策略的应用，提升学生解决问题的策略意识。
二、教学对象
小学六年级学生
三、教学环境
（一）学情分析
（1）学生特点分析：六年级学生在生理上表现为好动，注意力容易分散，学习兴趣和积极性不高。
（2）知识障碍上：本班学生基础不牢固，原来学过的知识，许多学生已经忘记了。
（二）教材编写特点和教学建议
教材十分重视发展学生解决问题的策略，培养学生的策略意识。一方面结合数学知识的教学，引导学生感受一些常用的解决问题的策略。这是学生解决问题策略形成和发展的主要途径。另一方面，从四年级上册开始，每册安排一个“解决问题的策略”的单元，以强化学生的策略意识，提高解决问题的能力。本节课主要教学用假设的策略解决问题，对拓展知识面，提高解决实际问题的能力都有着十分重要的作用。
1．从学生熟悉的问题情境引入，激发学生的探索欲望。
教材从学生的已有知识和生活经验出发，创设学生熟悉的、富有挑战性的问题情境，引导学生经历解决问题的过程，感受解决问题的策略。
例题简析：例1创设的问题情境是“小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”这样的问题是本册教材第二单元中学习的实际问题的发展。面对这样的问题，学生会感到比较熟悉，会主动应用已经有的策略尝试解决，进而发现已有的解决问题策略已经不能满足新问题的需要，寻求新的解题策略成为学生自觉的心理需求。教学时，可以先让学生试一试，待学生遇到困难时，再提出“如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？全部倒入大杯呢？”，启发学生展开寻求正确的解题方法的活动。
2．引导学生借助示意图主动寻求解决问题的策略。
教材十分重视引导学生借助直观手段主动寻求解决问题的策略。
（1）例题简析：教材在提出问题的同时，给出了6个小杯和1个大杯的示意图，并通过提问启发学生借助示意图，思考怎样把大杯替换成小杯或把小杯替换成大杯。教学时要注意两点：① 在有效参与探索活动的过程中积累数学活动经验。要根据班级学生的实际，灵活安排学生的探索活动，使学生在有序、有效的活动中，不断积累解决实际问题的经验。如：可以先让学生在示意上画出替换的方法，再组织交流。也可以先引导学生观察教材给出的第一种解法的示意图，想一想“小兔”是怎样替换的？再想一想，还可以怎样替换？并在示意图上画出替换的过程。② 在交流中充分感受解决问题的策略。学生活动后，要组织学生有条理地交流自己的思考过程，不但要说清楚是怎样替换的，还要说一说为什么可以这样的替换？通过交流使学生体会到：把720毫升果汁全部倒入小杯，就是把1个大杯换成3个小杯，一共就有9个小杯，相当于把720毫升倒入9个小杯。同样，把720毫升果汁全部倒入大杯，就是把每3个小杯换成1个大杯，相当于把720毫升的果汁倒入3个大杯。例 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 把椅子的总价多300元，椅子的单价是桌子的 。桌子和椅子的单价各是多少元？”
学生自己解答，然后集体交流，在交流时说一说什么变了，什么没有变。
【根据数学模型，体会假设策略的思路，知道数量关系式是解决问题的重要依据，同时明确：通常把较大的那个量替换成较小的量，解决问题的时候比较方便。】
（三）总结新知：
今天我们又学习了什么内容，你有什么体会？解决问题的关键是根据数量关系式，运用假设的策略把两类量替换成一类量。
（四）运用新知
练习十一1—4
学生独立练习，集体交流
（五）、拓展延伸
李大伯家白兔是灰兔的3倍，黑兔是白兔的2倍，白兔、黑兔和灰兔一共36只。李大伯家白兔、黑兔和灰兔各有多少只？
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]
以上为《苏教版六年级数学上册 解决问题的策略（第一课时）教案》的无排版文字预览，完整内容请下载
苏教版六年级数学上册 解决问题的策略（第一课时）教案由用户“约罕法雷尔”分享发布，转载请注明出处