资料：教师进修学校未来路向何方
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教师进修学校未来路向何方
柯某某
http://doc.001pp.com.cn?2017-06-21 10:31:44?来源： 中国教育报
*_**教师进修学校开展区内小学音乐研修活动。（资料图片）
??? 在新的形势下，教师进修学校该如何转型发展？这是多年来困扰我国教师进修学校的未来命运之问。
??? 近日，在西子湖畔举行的一场由12个省、市、自治区教研室和教师进修学校自发组织的“首届全国创新型教育研修机构发展联盟论坛”，试图从深化基础教育课程改革的需要出发，对教师进修学校进行重新定义。
????传统的教师进修学校走到了“巷子”深处
??? “传统的教师进修学校已经完成了教师学历补偿教育的历史使命，如果不及时调整定位，转变队伍结构，就很难继续发挥其支持教师发展的作用，也难以适应新时期中小学教师继续教育的个性化需求。”**_*江某某教育发展研究院（前江某某教师进修学校）院长陈某某说。
??? 教师进修学校所面临的窘况，是教育发展的必然结局。1977年10月，针对我国中小学在职教师培训工作基本陷入停顿状态的现实，当时的教育部门提出，采取多种形式，尽快建立和健全省、地、县、公社和学校的师资培训机构，提高现有教师的水平，争取三五年内，经过培训，使当时水平较低的教师，绝大多数达到合格程度。
??? 在教师进修学校等中小学教师培训机构的推动下，到1989年年底，我国小学教师达到中师学历的比例由1980年的47%提高到71.4％，初中教师达到高师专科学历的比例由1980年的10%上升到41.3％。广大中小学教师的教学能力有了不同程度的提高，改变了此前大量教师不能胜任教学工作的局面。
??? 随着教师学历达标率的攀升，教师进修学校的工作重点于1995年开始发生转变，从此前的教师学历补偿教育转向教师继续教育，学员需求也随之发生转变。
??? “以教师进修学校为代表的传统教师培训体系有其历史贡献，但进入新世纪后，随着新课程改革的推进，教师培训的针对性与实效性面临挑战。”XX省教研室副主任张某某在分析了教师的知识结构后认为，“原先参加学历补偿教育的教师主要需要学科专业知识的更新学习，可以采用专家报告等知识传递型的培训方式；而今天参加继续教育的教师，需要的主要是面对教育教学现场的实践性知识，以往惯常的知识传递型的培训暴露出不足，因为实践性知识的学习机制是独特的。”
??? 据不少已从教师进修学校实现转型的与会教师研修机构的负责人透露，就全国各地的情况看，原来的教师进修学校的师资已难以适应教师继续教育的指导任务。一些教师进修学校实际上变成了“培训教务处”，依赖外聘师资进行授课成为常态。课程规划虚化、因师设课、与中小学的教学实际脱节，碎片化的报告、无责任关系的讲师，问题林林总总，广泛存在。
??? 处在困境中的教师进修学校该如何在新的历史环境中实现价值？
??? 研修机构向教研与教师发展的“综合体”变身
??? 面对外部需求的急剧变化，全国不少地方的教师进修学校悄然启动了转型：***普高，或改成职业学校；也有相当部分教师进修学校与当地教研部门“联姻”，或更名为教育发展中心、教育教学研究院、教师***，或继续保留教师进修学校的名称不变。近年来，一些地方以教师进修学校合格评估为载体，尝试性地推动了地方教师进修学校与教研部门整合或合并。但从各地的“联姻”实践看，结果喜忧参半：有的地方研修结合得比较好，也有的地方是“按下葫芦浮起瓢”。
??? 此次研讨会期间，大多数与会的教师研修机构负责人认为，研究是最好的教师培训，而在教师研究的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 民间互助机构——“全国创新型教育研修机构发展联盟”，以探索新形势下区域研修机构创新与发展，建立区域间研修合作资源共享机制，提升研修机构服务品质。
??? “每个地区的教师研修机构都有独具特色的成功探索和经验，以及独特的教研、师训资源，如果通过一个跨区域的合作平台能实现资源的共享、互换，或许就能实现1+1>2的效果。”根据陈某某的设想，联盟成立后，将携手联盟单位共同开展高端学术研讨、组织名师名校长开展教研和教师校长培训，通过互派优秀教师跟岗，开展学科间的异地培训和交流，通过这种“抱团取暖”，希望能使不同发展层级、水平的教师研修机构取长补短，实现从“跟跑”到“并肩跑”的跨越。（本报记者 柯某某）
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