班级管理少不了一个“聪”字
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班级管理少不了一个“聪”字
***小学 刘某某
有则谜语的谜面是“耳到、眼到、口到、心到”，其谜底是：“聪”。细细玩味这个谜语，觉得其中蕴含着深刻道理。“聪”的确是由“耳”、“眼”、“口”、“心”四个部件构成的。由此我想到，一个聪明的班主任也必须要具备“长长”的耳朵、“亮亮”的眼睛、“会说”的嘴巴和“善思”的心灵，因为只有充分调动视觉、听觉、语言、思维各个器官的作用，全方位投入，才会耳聪目明，才能极大的提高班级管理效率。? “长长”的耳朵——多听? “长”的耳朵能采集各种信息，只有听得仔细，听得全面，才能了解更多的情况；只有善听，才能领会别人的真正意图，才能听出雁叫的悲欢，从而演绎惊弓之鸟的神奇。? “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，倡导“思维无禁区”，鼓励学生用自己独特的想法思考问题，并大胆地表现出来。班主任则要学会倾听，哪怕学生的想法是错误的，也要耐心的听下去，让他们把话讲完；更何况，很多时侯只有听完对方的话才能真正领悟他的真实含义。在听学生说话时，切不可心不在焉、东张西望、或看看手腕上的表，或用手指在桌上没不经心地敲打，而要全神贯注，身体稍稍倾向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊敬和关心。有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法；有的学生是慢性子，半天提不到正题也不能着急发火，应点拨引导，适时地追问和插话，引导他尽快表述正题。俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任在听的过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达，行的引导，往往要借助语言来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏。这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的言传而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的。?
“善思的心灵——循规? ?“善思”的心灵更是聪明的基石。没有善思数吨的大象就不能称重；没有善思，“小米加步枪”就不能打败飞机大炮。? 孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”班主任工作的教育对象虽是千差万别的但也有规律可循。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效性。班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围：以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，又要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的大道理，又要考虑到各种具体的学习、工作和生活实际。? 班主任工作是一门艺术，值得我们探求的问题很多。一个聪明的班主任在平时的管理中只要坚持做到“多听”、“细观”、“会说”、“善思”，何愁班级无起色？愿各位班主任都能从“聪”字中得到启迪。?
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