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1寻找标志巧辨病句（教案）
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寻找标志 巧辨病句
——标志语口诀（教学设计）
教学目标
1.让学生在“标划—辨析—修改”中，归纳病句的六类语病标志及对应的语病类型。
2.让学生尝试编“修改口诀”（顺口溜），掌握修改病句的技巧。
教学重点
让学生归纳并运用“识标志，辨病句”的方法。
教学难点
编“修改口诀”（顺口溜）。
教学思路
第一步：课前预习。我根据病句的六类语言标志，命了6组题，每组题含有3—4句病句，让学生利用先标划、再辨析、后修改的步骤完成。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生完成后，分别归纳六类语病标志、对应的病因，再让学生以编“顺口溜”的形式，掌握修改病句的技巧。
【过程与方法】
步骤一：出示６组练习题，让学生先标划病句的错误之处，在原句上修改，再指出其病因。
步骤二：归纳语病标志、语病类型，编修改口诀（顺口溜）。
第一组题 （由老师带着学生完成。）
1.通过社会实践活动，让我们接触了社会，开阔了视野。
语病类型：成分残缺（缺主语）
修改方法：把“通过”或者“让”删去。
2.由于“神六”的成功返回，使祖国加入了航天开发大国的行列。
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