教育学原理学科重点(1)
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教育学原理
【考查目标】
1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述
（一）教育学的研究对象
（二）教育学的研究任务
（三）教育学的产生与发展（综合马工程教材和王道俊教材）
1.教育学的萌芽：孔子，学记，古希腊三杰，昆体良
2.独立形态教育学的产生：夸美纽斯，卢梭，康德，赫尔巴特
3.多样化：斯宾塞；实验教育学；杜威；凯洛夫；王国维；杨某某
4.理论深化：
布卢某某；布鲁纳；赞科夫；巴班斯基；维果茨基；马可连某某；苏霍姆林斯基
教育学流派；教育学分支学科；元教育学。
（四）中国话马克思主义教育理论的发展
二、教育及其产生与发展
（一）教育的概念
1.“教育”定义的类型（参考柳海民教材）
描述性定义；纲领性定义；规定性定义。
2.教育概念的内涵和外延
广义教育（有目的）与狭义教育；
正规教育与非正规教育；
家庭教育、学校教育与社会教育、自我教育（见王道俊教材第7版）。
思考：在家教育现象（如《你当像鸟飞往你的山》作者家庭的现象）
（二）教育的结构与功能
1.教育的结构
教育活动的结构；教育系统的结构。
2.教育的功能（补充）
个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能。
延伸：正向显性；正向隐性；负向显性；负向隐性
（三）我国关于教育本质问题的主要观点（马工程教材45）
教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综合性的社会实践活动；教育是促进个体化与社会化的过程；教育是培养人的社会活动。
（四）关于教育起源的主要观点
1.生物起源说
2.心理起源说
3.劳动起源说
（五）教育的发展
1.古代教育的特征
2.近代教育的特征
3.现代教育的特征
三、教育与社会发展
（一）关于教育与社会关系的主要理论（柳海民教材：补充）
教育独立论；教育万能论；人力资本论；筛选假设理论；劳动力市场理论；再生产理论（人生七年纪录片）。
（二）教育的社会制约性
1.生产力对教育的影响和制约
2.政治经济制度对教育的影响和制约
3.文化对教育的影响和制约
4.科学技术对教育的影响和制约
5.人口对教育的影响和制约
（三）教育的社会功能
1.教育的经济功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的科技功能
5.教育的人口功能
（四）当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革；民主化与教育变革；本土化、民族化与教育变革。
四、教育与人的发展
（—）人的身心发展特点及其对教育的制约
1.人的身心发展的主要特点
发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性；互补性；
2.人的身心发展特点对教育的制约
（二）人的身心发展的主要影响因素
1.关于影响人的身心发展因素的主要观点
单因素论与多因素论；内发论，外铄论，内因与外因交互作用论。
2.遗传素质及其在人的身心发展中的作用
3.环境及其在人的身心发展中的作用
4.个体自身的主观能动性及其在人的身心发展中的作用
（三）学校教育在人的身心发展中的作用
1.个体的个性化与社会化
2.学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件
五、教育目的与培养目标
（一）教育目的
1.教育目的的概念
教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。
2.关于教育目的的主要理论
个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。
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4.教师的地位与作用
5.教师的专业素养与专业发展
教师专业发展理论：关注理论；新手专家理论
教师专业素养的构成与结构；教师专业标准；教师专业发展的内涵、取向与途径。
6.教师的权利与义务
专业自主与教师的专业权利；教师职业道德与法律义务。
7.教师职业倦怠：情绪参与工作。
情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作
（二）学生
1.学生及学生观
2.学生群体与学生组织
正式群体与非正式群体；少年儿童组织；学生群体与组织的作用。
3.学生的权利和义务
（三）师生关系
1.师生关系的特点与类型
学生中心论；教师中心论。
2.良好师生关系的建立
良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法。
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