全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （教育综合科目）
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全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲
（教育综合科目）
一、考查总目标
全国教育硕士专业学位研究生入学考试教育综合科目的考试内容包括教育学基础、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法，并能运用相关概念、理论和方法分析和解决教育的现实问题。
二、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构
各部分内容所占分值如下。
教育学基础：约60分。
中国教育史：约30分。
外国教育史：约30分。
教育心理学：约30分。
（四）试卷题型结构
名词解释题：6题，每题5分，共30分。
简答题：4题，每题10分，共40分。
分析论述题：4题，每题 20分，共80分。
三、考查范围
教育学基础
一、考查目标
1、系统地掌握教育学的基础知识、基本概念和基本理论，形成现代教育的观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容
一、教育学概述
（一）教育学的研究对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是探索教育规律，探讨教育价值，探寻教育艺术。
（二）教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学发展的多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
（一）教育的质的特点
教育是有目的地培养人的社会活动。教育是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经验的活动；教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。
（二）教育活动的基本要素
教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等要素的含义、地位和作用。
（三）教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定
广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展
（一）人的发展概述
人的发展的含义；人的发展的特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体活动在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的作用
教育在人的发展中起着引领作用；学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人；学校教育对提高人的现代性有显著的作用。
四、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的生态功能；教育的文化功能。
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的含义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
（三）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的意义；教育目的的建构；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
（二）我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。
2、我国教育目的在普通中小学的实现
普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育等概念及其相互关系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展；终身教育。
（二）现代学校教育制度
学校教育制度的概念；双轨制；单轨制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
（三）我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。
七、课程
（一）课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程论争的几个主要问题。
（二）课程设计
课程目标的设计；课程内容的设计。
（三）课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革；我国中小学的课程设置。
八、教学（上）
（一）教学概述
教学的概念；教学的意义；教学的任务。
（二）教学过程
1、教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程是以交往为背景和手段的活动过程；教学过程也是一种促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授-接受教学的学生掌握知识的基本阶段；问题-探究教学的学生获取知识的基本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；掌握知识与进行教育的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际相结合、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的含义和要求。
九、教学（下）
（四）教学方法
1、教学方法概述
教学方法的概念；教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法、问题教学法等教学方法含义和要求。
（五）教学组织形式
1、教学组织形式概述
个别教学制；班级授课制；分组教学制；走班制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
3、教学工作的基本环节
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（六）教学评价
1、教学评价概述
教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
2、教学评价的原则和方法
3、学生学业成绩的评价
4、教师教学工作的评价
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（二）德育过程
德育过程是教师教导下的个体品德的自主建构过程；德育过程是培养学生知情意行整体和谐发展的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的含义和要求。
（四）德育途径与方法
1、德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。
2、德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的含义和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
（二）班集体的培养
班集体的教育功能；学生群体及其主要类型；集体的发展阶段；培养集体的方法。
（三）班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师
（一）教师工作概述
1、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
2、教师劳动的价值
教师劳动的社会价值和个人价值；正确认识和评价教师的劳动价值。
3、教师的权利与义务
4、教师职业的角色扮演
教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；教师角色发展的趋势。
（二）教师的素养
高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
（三）教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。
十三、学校管理
（一）学校管理概述
学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。
（二）学校管理的目标和过程
学校管理目标；学校管理过程。
（三）学校管理的内容和要求
教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。
（四）学校管理的发展趋势
学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理民主化；学校管理信息化。
主要参考书
1.王道俊、郭XX主编：《教育学》（第七版），人民教育出版社2016年版。
2.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第三版），教育科学出版社2014年版。
中国教育史
一、考查目标
1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育史的基本方法。
3、能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析、评价历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示及教育规律。
4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感，增强文化自信。
二、考查范围
一、甲骨卜辞中的商代学校
二、西周教育制度与“六艺”教育
“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
三、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1、私人讲学的兴起
私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
2、孔子的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师品格；深远的历史影响。
3、孟子的教育思想
思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；主张因材施教、“深造自得”的教学思想。
4、荀子的教育思想
荀子与“六经”传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师。
5、墨家的教育实践与教育思想
“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动说教、善述善作、合其志功的教育方法。
道家的教育思想
道家学派；“法自然”与教育作用；追求“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法。
7、法家的教育实践与教育思想
“人性利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。
8、战国后期的教育论著
《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；《学记》；教育作用；学制与学年、教育教学的原则与方法、尊师重教；“教学相长”。
四、儒学独尊与读经入仕教育模式的形成
1、秦代的教育政策与措施
统一文字；禁止私学；实行吏师制度。
2、“独尊儒术”的文教政策
“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
3、汉代的学校教育制度
经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。
4、董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
五、封建国家教育体制的完备
1、魏晋南北朝官学的变革
西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。
2、隋唐学校教育体系的完备
文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度齐备；私学发展；学校教育制度的特点。
3、科举制度的建立
科举制度的产生与发展；考试的程序、科目和方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。
4、颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
5、韩愈的教育思想
道统说；“性三品”说与教育作用；论人才的培养与选拔；师道观。
六、理学教育思想和学校的改革与发展
1、科举制度的演变与学校教育的改革
宋元明清的文教政策；科举制度的演变及其对学校的制约；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。
2、书院的发展
书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。
3、私塾与蒙学教材
私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。
4、朱熹的教育思想
朱熹与《四书章句集注》；“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。
5、王守仁的教育思想
“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；
论儿童教育。
七、早期启蒙教育思想
1、倡导新的教育主张
“公其非是于某某”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。
2、颜元的学校改革思想
颜元与漳南书院；“正其谊以谋其利，明其道而计某某”的义利观；“实才实德”的培养目标；“六斋”与“实学”教育内容；“习某某”的教学方法。
八、中国教育的近代转折
1、教会学校的举办
英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程；教会学校的性质与影响。
太平天国的教育举措
对儒学的批判；改革文字、文风和科举制度；改革教育内容。
3、洋务教育的创立和发展
洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。
4、张之洞的“中体西用”教育思想
“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。
九、近代教育体系的建立
1、早期改良派的教育主张
全面学习西学；改革科举制度；建立现代学制。
2、维新派的教育实践
兴办学堂；兴办学会与发行报刊。
“百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂；书院改办学堂；废除八股考试，开设经济特科。
4、康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。
5、梁启超的教育思想
“开民智”、“兴XX”与教育作用；培养“新民”的教育目的；倡导师范教育、女子教育和儿童教育；论述近代学校制度。
6、严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文
化教育观。
7、清末教育新政与近代教育制度的建立
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学”。
十、近代教育体制的变革
1、民国初年的教育改革
制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”；颁布中小学校课程标准。
2、蔡元培的教育实践与教育思想
“五育”并举的教育方针；改革XX大学的教育实践；教育独立思想及对收回教育权的推进。
3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动
新文化运动抨击传统教育，促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。
4、学校教学方法的改革与实验
现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；文纳特卡制。
5、1922年“新学制”
“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。
6、收回教育权运动
教会教育的扩张；收回教育权运动。
新民主主义教育发端
中国共产党领导下的工农教育；湖南自修大学；XX大学；国共合作时期的XX军校；农民运动讲习所；李大钊的教育思想；恽代英的教育思想。
十一、XX国民政府时期的教育
1、教育宗旨与教育方针的变迁
党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。
教育制度改革
***和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
3、学校教育的管理措施
训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；推行导生制；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。
4、学校教育的发展
幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。
十二、中国共产党领导下的革命根据地教育
1、新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。
2、革命根据地的干部教育
干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。
3、革命根据地的群众教育和学校教育
群众教育；根据地的小学教育；XX区中小学教育的正规化；XX区高等教育的整顿与建设。
4、革命根据地教育的基本经验
教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。
十三、现代教育家的教育理论和实践探索
1、杨贤江的马克思主义教育理论
论教育的本质；论教育的功能；“全人生指导”与青年教育。
2、黄炎培的职业教育思想与实践
倡导学校教育的“实用主义”；职业教育的探索；职业教育思想体
系。
3、晏阳初的乡村教育实验
以县为单位的教育实验；“四大教育”与“三大方式”；“化农民”
与“农民化”。
4、梁漱溟的乡村教育建设
立足于文化传统的乡村建设实验；乡村建设和乡村教育理论；乡村
教育的实施。
5、陶行知的“生活教育”思想与实践
为祖国、为民众、为儿童探索教育的一生；生活教育实践：晓庄学
校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。
6、陈鹤琴的“活教育”探索
幼儿教育和儿童教育探索；“活教育”实验；“活教育”思想体系。
主要参考书
1.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2019年版。
2.王某某等编：《简明中国教育史》，XX师范大学出版社2007年版。
外国教育史
一、考查目标
１、系统地了解外国教育发展的历史轨迹及其特点掌握外国教育思想和教育制度发展的基本史实，了解重要教育机构、重大的教育事件，理解重要教育家的主要思想及其历史贡献。
2、运用历史学科的知识和方法分析教育现象和教育问题，增强学
生研究教育问题的历史感。
4、通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育
事业、热爱学生的情感。
二、考查范围
一、古希腊教育
（一）古风时代的教育
斯巴达教育；雅典教育。
（二）古典时代的教育
智者派的教育活动与观念；苏格拉底的教育活动与思想；柏拉图的教育活动与思想；亚里士多德的教育活动与思想。
二、古罗马教育
（一）共和时期的罗马教育
初级学校；文法学校；修辞学校。
（二）帝国时期的罗马教育
（三）古罗马的教育思想
1、西塞罗的教育思想
2、昆体良的教育思想
三、西欧中世纪教育
（一）基督教教育
1、基督教教育的机构与内容
2、基督教教育的特点
（二）世俗教育
1、宫廷学校
2、骑士教育
3、城市学校与行会学校
4、中世纪大学
（三）拜占庭和阿拉伯教育
1、主要教育机构
2、历史影响
四、文艺复兴时期的教育
（一）人文主义教育家
1、弗吉里奥；2、维多里诺；3、伊拉斯谟；4、莫尔；5、蒙某某
（二）人文主义教育的特征、影响和贡献
五、宗教改革时期的教育
（一）新教的教育思想与实践
1、马丁·路德的教育实践与思想
2、加尔文的教育实践与思想
（二）天主教教育
六、欧美主要国家和日本的教育发展
（一）英国教育的发展
公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》；《巴尔 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。
九、社会规范学习与品德发展
（一）社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
（二）社会规范学习的心理过程
社会规范的遵从、认同、内化。
（三）品德的形成过程及培养
影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。
（四）品德不良及其矫正
品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的矫正。
十、心理健康及其教育
（一）心理健康概述
心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。
（二）青少年心理健康教育的目标与内容
青少年心理健康教育的目标；青少年心理健康教育的内容。
（三）青少年心理健康教育的途径与方法
青少年心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透；
青少年心理健康教育的方法：认知法、游戏法、测验法、讨论法、角色扮演法、行为改变法、实践操作法。
主要参考书：
１.张大均主编：《教育心理学》（第三版），人民教育出版社2015年版。
２.陈某某、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。
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