24时计时法教案

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24时计时法

教学内容：

教科书第116、117页例1及第118页课堂活动，练习二十一第1、2、3题。

教学目标：

1、结合具体的情景，体会认识24时计时法的必要性，认识24时计时法。

2、结合生活实例，会用24时计时法表示相应时刻，并感受不同即使方法在生活中的应用；

3、通过24时计时法的认识，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣；

教学重点：

会用24时计时法表示相应时刻。

教学难点；

24时计时法与12时计时法的相互换算。

教具准备：自制钟面、小黑板。

学具准备：每人一个钟面。

教学过程：

一、创设情境，引发猜测，导入新课

1、（拨出一个4时的钟面）

师：这是几时？猜猜看，这个时刻老师可能在做什么？（可能在上课，还可能在睡觉）

师：为什么会有两种完全不同的结果呢？（一个是下午4时，一个是凌晨4时）

师：哦，原来一天中有两个4时呀，都怪老师没说清楚。怎么表示才能把两个4时分清楚，不造成误会呢？（只要说清凌晨4时，还是下午4时；下午4是还可以写成16时。板书：凌晨4时，下午4时--普通计时法；16时--24时计时法）

二、揭示课题，探究新知

（一）揭某某：在时刻前面加上凌晨、下午这样词语的计时法，因为方便，在生活中经常用到，叫做12时计时法，也叫普通计时法；为了简便不易出错，交通、广播电视和邮电等部门都采用了另外一种计时法，叫做24时计时法，这将是我们本节课一起探讨的一个新知识。（板题：24时计时法）

（二）学生质疑，引起共鸣。

1、关于24时计时法，你想知道些什么？（什么是24时计时法、用处、怎么使用、如何换算、意义等）

2、孩子们想知道的还真不少，让我们带着这些问题，一起走进今天的数学王国去寻找答案吧！

（三）师生、生生合作，攻克疑难。

拨一拨，感受一日中的24时。

1、1日等于多少时？看看各自的钟面，上面最大的数字是多少？最大的数字才12,24时又是怎么回事呢？同桌讨论讨论。（同桌讨论，指明回答）

2、同学们都说了自己的看法，来看看书上是怎么说的。请翻到教科书116页，找到这段话，一起读一读。读完后，做上记号。

?3、一起拨钟面。（时针指向12时某某，开始转动。）

师：同学们，老师来拨动钟面，我们看看一天中经过的时间。钟面上现在是几时？

生:12时。

师：是晚上12时还是中午12时？

生：晚上12时。

师：晚上12时是24时，也就是第二天的0时，它有双重身份，既是头一天的结束，也是下一天的开始。想一想，这时你在干什么？是的，新的一天就在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

4、拨到早上6时。问：现在是几时？说一说你可能在做什么？

5、拨到中午12时。问：现在又是几时？想：时针从夜里12时开始到中午12时，转了几圈？走了几个小时？一天结束了吗？没有结束，时针会怎样呢？再转的话，是一天中的第几圈呢？

?6、拨到下午1时。现在是几时？（指第二圈又出现了1时，应该怎么表示？（下午1时、13时）

?师：为什么用13时表示呢？（指明回答）

?7、同学们都说得很好。在24时计时法中，为了跟第一圈的1时进行区别，下午1时就是13时。下午2时是几时，你是怎么想的？（12+2=14。12表示第一圈走过的12时，加2表示又走了2时）接下来的时刻你也能这样的方法表示吗？下午3时呢？4时呢？……到24时一天就结束了，同时它又是新一天的开始，这时也是0时。

?8、请你闭上眼睛，想一想刚才时针转动的情况:从夜里12时（0时）开始到中午12时，时针走了一圈，是12小时；从中午12时再到夜里12时（0时），时针有走了一圈，也是12时，一共是24小时，也就是1日=24时。内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。吗？（师生同唱《找朋友》）将10张对应的计时法发给10名同学，其余同学唱，他们在台前找对应的好朋友，然后站在一起，其余同学判断后分角色读。

3、独立完成117页的议一议及例一。

4、完成练习二十一的1、2、3题。

（五）拓展提升

1、判断。

24时计时法的最大优点是简明不易出错。24时既是晚上12时，也是第二天的0时。18时就是6时。9时就是21时。

2、计时法互换。

18：06?　????下午6：06　??下午1：00　???23：38　　　

晚上11：38???13：00???　　?5：00　　???早上5：00

3、李阿姨每小时生产12个玩具，她从上午9时到下午1时，能生产多少个玩具？

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