浅析小学阶段长课文的有效教学方法
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浅析小学阶段长课文的有效教学方法
一、课前预习很重要
“凡事预则立”。学生要学好语文，学习好一篇文章，预习是非常重要的环节。尤其是长课文，篇幅较长，字数段落偏多，课前预习更是必不可少。预习时，学生要提前解决生字词的问题，对文章的内容大致有个熟悉，对感兴趣的地方进行批注，尤其要结合课后习题对文章进行有的放矢的思考性阅读，带着问题读文章，对长文章进行大段的梳理，这些都是可以在课前完成的。经常会有这种现象，老师在台上讲得激情飞扬，声情并茂，学生在台下却没有太多反应，这一般是因为学生的课前预习没做好，没有预热，学生对老师讲的内容没有太多的链接，相应的听课效果也不佳。如果没有充分的预习，学生的听课就是无源之水，在平时的教学中要渗透预习意识，让学生带着思考和问题进入到课堂，才能让他们学有所获，学有所悟，学的快，学的深。
二、目标意识要清晰，长文教学“快准精”
（一）准确把握课文目标
“部编本语文教材一改以前单一的以主题单元结构的呈现方式，增加了不同层级的语文素养落脚点，两线并行，相辅相成 。”作为教师要能准确把握本单元和本课的目标，只要牢牢把握核心目标，教学无需面面俱到，无需在其它次要的片段章节作过多停留，尤其是对于长课文目标意识更要清晰，导入要快，对核心素养的达成要高效。
（二）仔细研究课后习题
统编语文教材的课后习题是教材设计的一大亮点和重点，内容丰富，形式多样，非常精妙，明确体现了对语文知识的精准设计和落实。所以教师对课后习题一定要深入研究，多花功夫，做好课堂活动设计，切不可直接说出答案，或把知识灌输给学生。课后习题就像课堂教学的“指挥棒”，课堂围绕这个“指挥棒”就能集中精力“攻坚克难”，把时间花在“刀刃上”。抓住了课后习题就相当于抓住了一课的“牛鼻子”。跟着“牛鼻子”走就不会走弯路。
（三）善于结合文本插图
统编教材课本上有很多精美的插画，是统编教材的另一亮点，图文并茂的形式展示了课文，贯穿了课文的过程，是课文内容的另一种复现。教师在教学时要善于利用形象的插画，辅助自己的教学。低年级的学生还是以直观感受为主，形象的插画让孩子觉得自然，亲切，可以很清楚理解大段文字的意思，可以大大简化对内容文本的解释，让冗长的文字形象可感，学生一看就懂。在平时的教学中，教师也要善于引导学生，让学生也重视起书中的插画，让插画成为我们教和学的好助手，最大程度的发挥它的价值。
三、量体裁衣，不同长课文不同处理
（一）“四两拨千斤”，抓住核心问题
如四年级下册的《诺曼底号遇难记》：可以根据课后习题来提炼出课文的关键信息：
哈尔威船长在诺曼底号遇难时是怎么做的？哪个情节让你印象最深刻？这时要对课文片段进行大胆取舍，迅速定位到文中相应片段，引导学生总结概括出来：比如哈尔威船长指导船员先放救生艇，再询问机械师船目前的情况；在大家因为拼命逃生而场面一度混乱时，用枪示警，强力控制住了场面，为自救赢得了宝贵的时间；在所有人都得救后，船长却以坚毅之姿选择和轮船一起沉入大海，选择和轮船共存亡。大难之中越显英雄本色！我们可以感受到哈尔威船长那种临危不惧，沉着冷静，智慧果敢的专业素质和舍己为人的高尚品质。从这一个问题的牵引和回答中，基本可以完成本课的语文要素目标：对哈尔威船长的形象分析。
2.在教学中，有同学对文章的最后哈尔威船长为什么要随着船一起沉入海底提出了自己的疑问。这时可以因势利导，让同学们进行思考，并发表自己的想法。这时会有一些观点的汇集：有的是从科学的角度说，轮船下沉会有漩涡，哈尔威船长已经错过了最佳逃生时机，逃不出去了，更显哈尔威船长的无私和舍己为人。有的说：对于哈尔威 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 李某某”，“与鬼子作斗争！”，“雨来没有死”这几个片段。将长课文进行“瘦身”，既锻炼了学生的概括能力，也将长课文的内容进行了压缩，条理清晰，再选择同学们感兴趣的某个段落进行研讨，提纲挈领，又点面皆顾。
?总之，长课文的教学：预习是前提；把握住单元目标和课时目标是重点，课后习题的提纲挈领是关键，有目标的选择合适的切入点，大胆取舍，有的放矢！教师可以根据不同文本的特点，对课文进行浓缩分解简化。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。长文教学更要做到“牵一发而动全身”，从而突破教学的重点与难点，让长文教学更有实效！
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