浅谈小学英语小组合作学习
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浅谈小学英语小组合作学习
小组合作学习是一种教学策略，它是将学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使学生们能获得较好的学习成效。
新课标指出，只有最大限度的满足个体需求，才有可能获得最大化的教学效益。因此，采用科学，合理的分组方式是小组合作、学习顺利开展，发挥小组学习实效的前提。
我们英语组在组长带领下也都在进行着小组合作学习的探究，并且初见成效：孩子们能在参与中激发兴趣，在活动中学会合作。当然每个老师都有自己不同的特色和方法，下面我
就和大家分享下昨天我们组关于小组合作学习方面的教研。
综合大家的发言，我发现各位老师都遵循了“组间同质，组内异质”的原则。在小组建设初期将不同层次的学生搭配分组。同时还要保持小组之间的均衡性，有利于小组间的交流和竞争。小组的成员基本为４—６人。在一个小组中，确定一个能有效组织开展活动的人，即小组长。这样的分组有利于学生的优势互补，使每个小组的学习资源相对均衡，同时能较好的发挥优秀学生在组内的作用，对学习困难学生有较大的帮助。
分好小组后，将小组活动与评价机制相结合。合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。所以我们有学生自评， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有的老师让学生自主制定奖惩措施，比如成绩最低的组送成绩最高的组小礼品等。小组之间的比赛充分调动了他们竞争的热情和学习的积极性。
总之，小组合作学习要体现学生在学习中的主体地位；采用有效，合理的分组方式；建立科学的评价机制以及营造小组文化。
小组文化建设方面每个小组都确定本组的组名以及学习口号，组员之间分工明确。通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，做到“用文化凝心聚力”。每个同学都有一分强烈的责任感，都积极的为小组的荣誉而战。在英语课堂中，小组成员齐心协力，唯恐自己的小组失败。因此，教学的各个环节中他们也分工明确。在完成难点任务时，学优生挺身而出;还有在学困生遇到困难答不上来时，组员不是责备他，而是互相鼓励帮助他们。学困生也尽自己最大的努力不为本组丢分。每节课上看到同学们都在积极的为本组努力时，我也会情不自尽的参与到他们的团队中去。这就是小组的力量，这就是合作的力量。
实践证明，小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，小组建设真正激发了学生个体与个体、小组与小组之间的竞争热情，实现了小组成员间的有效合作。从而真正推动每个学生的进步。促使学生通过自主学习成为课堂的主人。抓住了小组建设，也就抓住了高效课堂的核心，从而促成由高效课堂到高效学习的转变。
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