陶行知“教学合一”读后感
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读陶行知“教学合一”有感
“现在的人叫在学校里做先生的为教员，叫他们所做的事体为教书，叫他们所用的方法为教授法，好像先生是专门教学生写书本知识的人。他似乎除了教以外，便没别的本领，除了书以外，就没别的事做。”——一针见血的指出学校内的诟病
“先生只管教，学生只管受教，好像学的事体都被教的事体打消掉了”——教是最省事又省心的，只管完成任务，管你会不会，懂不懂呢，我自管教我的，你以后的发展关我屁事
“论起名字来，居然是学校，讲起实际来，却又像教校”——陶先生的话真是犀利，名为来学，学的只不过是教的，没学到学的本事，学会了听的本事。
“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”——精辟，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，鱼只不过是一时之获，而学会了“渔”的技能，则是一生之获。相对于学生来说，可持续的发展才是最重要的，而不仅仅是一字，一词，一句，一文，一题的掌握，如何能自己学字，学词，学句，学到解题的方法才是最重要的。
“教的法子必须根据学的法子”——因材施教，因才施教就是这个意思吧。站在学生的角度，根据学生的学习方式来选择教的方式，只有这样，才能称得上教学合一吧。
“先生须一面教，一面学”——孔子说，学而不厌，诲人不倦，今天跟陶先生的这句话结合起来，越发有味道，必定要学而不厌，才能诲人不倦，否则年年都是老样子，没有新的内容注入，不能跟随时代的发展，总是老生常谈，必定十分枯燥，纵是我们当学生，也必定不爱听，不爱学，更不用说天真烂漫的孩子了还哪里谈得上学得快乐了。
想到一些同仁，年复一年只是备课，学生换了一批又一批，教材改了又改，可是教的法子还是老一套，教学设计还是老一套，新壶装老酒，有何教的乐趣，更谈不上学的乐趣了。 只有教学合一，老师学生才能自得自乐，共同体验教的快乐和学的快乐，去体验教与学中那无穷尽的哲理。
1919年2月24日，陶行知先生在《时报·教育周刊》上发表了一篇《教学合一》的文章。暑期在校领导的引荐下，我满怀敬畏之心得以读之，惊叹先生之智慧，时隔近百年，竟有穿越时空的冲击，带给我强烈的震撼!
开头陶行知先生提到当时学校的现状是“先生只管教，学生只管受教，好像学的事体，都被教的事体打消掉了”，“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像是教校”。是啊，学校是学习的场所，是学生生活的场所，何以变成了教的场所了？我们常说，历史具有相似性，在过去发生的事情在今天也会重演。看看现在的学校，看看现在的课堂不也是这样吗？老师（那时叫教员）在台上口若悬河、滔滔不绝，学生在下面思绪游离，要么昏昏入睡，要么一脸茫然。请大家思考，我们教的目的是什么呢？是为了学生的学，是为了学生的会学啊！可我们却本末倒置了，为教而教，忘学而教，以教代学。结果是，我们累，学生还是不会，这是何苦呢？
?陶行知先生给了三个建议，我感觉放于今日，仍然闪烁着智慧的光芒，照亮着教育工作者前行的道路，值得我们深思。
“第一、先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”陶行知先生把教师分为三种：第一种是只会教书，把小孩子当纸篓子。这其实就是教教材、教课本，照本宣科。第二种是教学生，中心从书本移到了学生身上了，但学生还是在被动的地位。这虽然比第一种好了很多，但忽视了课堂是学生学习的课堂，学生才是学习的主体。不去激发学生的“问题”意识，淡化学生的思辨意识和质疑精神，只能教出人云亦云、唯唯诺诺的应声虫和盲从者。而第三种才是我们的追求，那就是教师教，学生学。把教和学联系起来，先生负责指导，学生负责学习，各司其职，各负其责，并行不悖，相得益彰。老师教的轻松，学生学得快乐。
第二个建议是“ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 是为了更好地学，教为了不教．
我觉得作为一个老师有一点让我感受很深刻的是教得越久越迷惑该如何教越不知如何教，越要学习．许多人说教孩子是最容易的，但只有老师才体会到其中的重任，一个班的几十个孩子个个都不同，而且每一个都在发生着变化，如此多的不定因素要求我们有更高的素质，不但考虑孩子的原有水平，活动时顾全所有幼儿的表现情况并给予应对，还要帮助孩子在原有水平得到提高，为孩子准备跳一跳能摘到的＂果实＂． 老教师经验丰富但经验会使人失去创新的意识，容易故步自封；新教师有创新的勇气但往往因为缺少经验容易走弯路．所以先生要我们边教边学，学以致用，敢于创新，不断反思，做一个不断发展适应学生的老师！
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