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题型

个数

分值

总分



单项选择

15

2

30



填空

5

1

5



名词解释

5

3

15



简答题

6

5

30



论述题

2

10

20





学前教育研究概述

学前教育研究的的基础

哲学

心理学

社会学

学前教育研究的类别

基础研究和应用研究 （根据研究目的的指向不同）

基础研究，是指研究的目的具有普遍性，研究的结果可以为现有学科的知识体系增添新内容的研究。

应用研究，是指那些以解决当下实际问题为研究目的的研究。

横向研究和纵向研究 （根据研究持续的时间和研究对象所处的状态）

横向研究是研究者就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。

纵向研究是指在一个相对较长的时间里对学前教育中的某一个教育现象或问题进行系统的定期研究，因而也叫追踪研究。

个案研究和成组研究 （根据研究数量的多少）

个案研究是研究者选取一个或少数几个研究对象进行全面深入考察的研究。

成组研究是研究者选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。

定性研究、量的研究和质的研究 （根据研究的范式不同）

定性研究是指那些主要基于思辨的传统，借助归纳、演绎等分析方式，对一些理论观点或具体问题和现象进行论述，借以阐发研究者的某种观点、感受或经验的研究。

量的研究又称定量研究、量化研究，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。量的研究的一个突出优势在于他极力排除研究者本人对研究的影响。

质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

行动研究

行动研究是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员、专职教育研究人员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，运用各种可能的研究方法进行探讨并以最终寻求解决问题、推动教育工作的改进为宗旨的一种教育研究活动。

学前教育研究的特征

规范性

规范性是指任何科学研究工作都必须按照客观规律进行，使研究活动遵循一定的行为规范。

系统性

所谓系统，就是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的具有特定功能的整体。学前教育研究活动不仅自身具有连续性，而且还是一个具有一定结构的整体。

历史性

教育活动具有历史继承性。任何一项学前教育活动都不是超越历史、恒定不变的活动，而是随着历史发展的步伐不断改变着自身的研究范式。

广泛性

开放性

学前教育是和社会的政治、经济、文化等方面的因素紧密联系在一起的。

学前教育研究的基本原则

客观性原则

客观性原则是指教育研究需要从研究对象的本来状态出发，力求客观地认识研究对象以及与他们相关联的各种客观事实，并借助适宜的研究方法与工具把它们客观地展示出来，再加以客观的分析与判断。

创新性原则

创新性原则指科学研究不仅要着力通过研究来寻找问题的答案，更要在理论上有所创新，在实践中会有所突破。

理论联系实际原则

理论联系实际原则是指研究者在研究过程必须兼顾科学理论与实践的各自特征，努力实现学前教育理论与实践之间的结合。

伦理性原则

伦理性原则指的是在教育研究过程中，研究者必须遵循一定的道德规范和道义原则，在研究方法的运用中注重对研究对象权益的尊重和保护。

自愿原则，知情原则，匿名原则，保密原则，公益原则。

学前教育研究的基本过程

拟定研究问题

制定研究计划和工作计划

收集研究资料

整理和分析资料

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 察法客观地了解幼儿在自然情境下真实的行为表现。

观察法不仅是对行为结果的考察，还可以了解行为的过程

观察法的类型

探索型观察和验证型观察（根据观察的目的）

系统观察和局部观察（根据观察内容的范围不同）

参与式观察和非参与式观察（根据观察者与观察对象的活动与否）

参与式观察是指研究者不同程度的参与到被观察者的群体或组织中去，共同生活并参与日常活动，从内部观察并记录观察对象的行为表现与活动过程。

非参与式观察是指观察者不介入被观察者的活动，不干预其变化发展，以局外人和旁观者的身份从外部了解观察对象。

全面观察和抽样观察（根据观察对象的范围和广度）

直接观察和间接观察（根据观察是否通过中介物）

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