《桥》第二课时教学设计
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《桥》
第二课时教学设计
教学目标：
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、体会情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、?积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重难点：
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、场景导入
我们经常说“人可以改变自然”，确实我们利用自己的智慧改造了自然，让我们的生活更美好。但更多时候我们却是渺小的，无可奈何的。让我们来认识一下大自然的力量吧！
利用课件让学生通过声音和图片感受洪水来袭的情景。（你从中感受到什么？）
面对这样的情景，也许很多人都迫不及待地逃，可就有那么一个人等到了最后……他会是谁？
二、初读课文，铺垫情感
读读课文，想想课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、害怕、感动……）
三、感受洪水肆虐与人们的恐慌
1、?快速读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。
2、?交流找到的语句。
随机出示句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从哪儿知道的？
洪水如猛兽般疯狂袭来，席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可累坏了的人们还在熟睡中。一声惊呼，睡梦中的人们突然一脚踩进水里。
如果你是其中一员，你有什么感受？你能想象出男女老少奔命的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）
朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
四、再读再悟，体会人物形象
?1. 师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？
?2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）并把你的想法写在书的空白处。“我看到一位____的老汉”
3．学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。
4．全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的 。体会老汉“先人后己、临危不惧、不询私情”的高尚品质。
示例一：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
动作描写：临危不惧
示例二：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
神态描写：沉着冷静 责任感
比喻：镇定如山
示例三：
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
注意语言描写和标点运用。
语言描写：冷静、果断、坚定
标点：祈使句，命令也是老支书责任感的体现
示例四：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 密切联系群众的“桥”。）
师小结：是的，作为一名共产党员，他忠于职守，备受爱戴，他无愧于心，作为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉作出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。我们怎么能忘了这样的老汉！正是这无情的洪水让我们见证了挺起中国的桥梁——共产党员。
七、作业
小练笔
英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。如果你来到老汉的墓前，你会对老汉说些什么话呢？请试着写一写。
板书设计：
百姓 党
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