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G8智慧教育环境下教学模式创新

（个人总结）

随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的数学教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。虽然教师在数学教学中将学生作为主体，但是在学生主体地位的体现上却流于形式，并没有发挥学生的主体作用。教师导学模式虽然已经初步形成，但问题还是相对封闭。另外，教师在教学过程中还缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，在智慧环境下，教师要认真分析这些问题的解决方法，采取有效的方式创新教学模式。本文对智慧环境下数学教学模式的创新进行详细阐述。

　　 一、智慧教育环境对人才培养的要求

　　 在传统的教育理念中，教师注重对学生进行知识的灌输，是看学生有没有将知识装在头脑中，这是一种机械性的教学方法。但是随着教学改革的不断推进，教育模式发生了很大变化，教师应更加注重学生知识应用能力的培养，注重学生综合能力的提升。只有学生的综合素质得到提升，才能够将知识有效运用于生产实践中，这也是教育的本质和终极目标。智慧教育环境下，人才培养的重点是核心素养培养，课堂教学已经从以往的知识灌输向知识的准确性和系统性构建方向发展，由以往的对知识量的关注转化为对知识的个性化理解和优化组合的关注。因此，智慧教育环境对教师的教学模式创新也提出了较高的要求。

　　 二、数学教学现状

　　 1.学生主体地位的体现流于形式

　　 在当前的数学课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。

　　 2.教师导学模式初步形成，但问题相对封闭

　　 在现阶段的数学教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了计算和概念的理解上，这不利于学生数学素养以及创新能力的培养。

　　 3.缺乏对学生自主学习能力的培养

　　 在当前的数学教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。

　　 三、智慧教育环境下数学教学模式的创新措施

　　 1.创设问题情境，激发学生学习兴趣

　　 创新数学课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 助于教学内容的拓展。例如，在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具将长方体和正方体通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富，使教学方式更加多样。

　　 总之，智慧教育环境下的数学教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高数学课堂教学效率。

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