部编版四年级上册《14.普罗米修斯》说课稿
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部编版四年级上册《14.普罗米修斯》说课稿
本单元围绕神话主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。
本单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。
一、说教材
《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级上册第四单元中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
二、说教学理念：
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。本篇课文作为本神话单元的唯一一篇古希腊神话，学生的阅读兴趣很高。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对神与人的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、说教学目标：
1、认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。能正确读写并积累词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。能简要说出故事的起因、经过和结果。
四、说教学重点：
1、能流利地朗读课文，了解故事情节。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
五、说教学难点：
1、学习概括课文主要内容的方法
2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
六、说教法
在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
七、说教学流程：
第一课时
（一）、在课前预习时让学生搜集古希腊神话的资料，由学生讲述古希腊神话的文化背景，通过讲述神话故事引入课题。
（二）、出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词，注意正音。
（三）、再次回到课文中，从众神的名字入手，整体感知课文内容，通过人物关系图，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。
（四）揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄？在学生熟读的基础上，让他们感知英雄形象，为下一课时做好铺垫。
第二课时
(一)、导入：开启神话故事的窗口，激发阅读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。
(二)、直入重点，感悟“英雄”形象
1让学生默读课文，思考：你从哪些词句中感受到了普罗米修斯是一位英雄的？检测学生对课文内容的理解，之后对本课进行深入的学习。
2 汇报交流
（1）（第一自然段“就在这时候……拿取火种”抓住“决心”二字，师注意引导学生谈感受：重点引导学生通过对比品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦与普罗米修斯盗取天火后给人类带来的光明与幸福。
通过对比品读，学生理解了火带给人类的巨大作用，再引导学生品读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命，不畏强暴，不屈不挠，盗取天火，为人类带来光明与幸福的坚强与伟大。从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄：
（2）指生读，谈感受，抓关键词“坚定地、决不会、更不会、反问句、叹号”体会普罗米修斯的坚定，也使学生进一步明白对人物语言的精细刻画，才能塑造出有血有肉的人物形象。指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。回扣3、4段进一步感受为了造福人类，普罗米修斯竟敢与众神之王宙斯相抗衡，他的确是一位英雄。
反问句的作用：加强语气，用疑 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。
3走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
诵读《普罗米修斯赞歌》来结束本节课的教学。让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！
4、作业设计：
将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。所以在本课的最后，我设计了如下作业
（1）把《普罗米修斯》的故事讲给别人听。
（2）《普罗米修斯》讲述了西方人眼中的“火”的来源，那么古代中国关于“火”的来源，又是怎样的呢？查找资料自行了解，下次课前讨论。
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