微型德育教学案例设计之精心预设的“奖赏”
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微型德育教学案例设计之三：
精心预设的“奖赏”
校秋季田径运动会结束了，11（2）班学生取得了优异的成绩：男子100米第一名，跳高与跳远第二名，800米和200米获得了第二名。其中，崔某某（化名）同学还破了学校记录。正是在这六位同学的拼搏和努力下，班集体最终获得了高二年级团体冠军。
如何向这些运动会的优胜者，班级的“有功之臣”表示祝贺并给予奖励呢？为这一问题，作为班主任颇费了一番脑筋：金钱的奖励？那太俗，也达不到教育的目的。给每人发一份纪念品？又太传统，缺乏新意。班会课上口头表扬？太枯燥了，效果也不明显……能不能让这些可爱的学生得到最好的奖励呢？能不能借助对他们的激励来触动其他同学，从而进一步增强班级的凝聚力呢？
在经历了一番认真细致的思考后，便召集了主要的班干部，和他们进行磋商，最后大家一起作了周密的安排。
当天晚自习，当参加运动会的六名同学推门走进教室的时候，班长立即响亮地喊道：“起立！”三十八名同学同时站起，三十八双眼睛一齐看向门前的六名选手。“让我们为英雄的凯旋鼓掌！”随着班长的一声号令，掌声热烈地响起。六名同学一时愣住了，不知所措地站在教室门口，看得出，他们就如同走上了奥运冠军的领奖台，激动之情溢于言表。就在他们对这突如其来的惊喜不知所措的时候，班长洪亮的声音再次响起：“请我们的英雄走上讲台，接受我们最热烈的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 真正感受到了集体的温暖，我为自己能在这个班级生活和学习感到高兴，感到骄傲。”
教学反思：
这次班会让我深深地体会到，班主任工作的确是一门艺术，老师对学生的激励更应人性化、艺术化。班主任是班级的管理者、组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要始终确立以人为本的理念，并深信每个行为后面都应有正确的目的。人在有选择余地时皆会为自己作最佳选择，正因如此，在班级工作中适时选用恰当的技巧才能取得最大效果，做学生思想工作时的态度、措辞、语调等恰当、适宜才能取信对方，得到正面的响应，有效地促进师生间的沟通，给学生最想要的。
从心理学的角度来说，一个人的精神感受往往比物质需求更重要。在对学生的激励中，简单的物质奖励并不见得十分有效，但很多时候，一个眼神、一片掌声比物质更实惠，比金钱更珍贵，它能使学生深深地感到被关爱，被认可，被尊重。所以，做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。现在的学生身心较为早熟，思想较为独立，个性较为突出，因此，在给学生以激励时进行观念和行为的调整变得尤为重要。
新课程的教学提倡预设与生成，我想，班级教育也是一样，只有精心的预设才能获得精彩的生成。
执 教 者：***等专业学校 朱某某
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