17 我变成了一棵树-部编版（1）
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17 我变成了一棵树
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到愿望真的实现了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体描述了“我”变成树之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。
课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。
课文配有一幅插图：一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。充满童趣的生动画面能帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习等方式会认“希、痒”等生字，会写“状、狐”等生字，正确读写“形状、狐狸”等词语。
2．通过默读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
3．借助关键情节概括课文的主要内容，试着用自己的话复述故事。
4．通过大胆想象，说出自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
重点难点
教学重点
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
教学难点
在朗读课文的基础上，展开想象，增强对大自然的细心观察。
教学策略
1．字词教学
本课要求认识的生字，可以在初读课文时引导学生集中自主识记。要求会写的字，可以在每课时结束时集中进行指导。
本课部分生字可以利用形声字的特点识记，如“痒”，可借助声旁记忆字音，借助形旁理解字义。“肠”可以通过熟字“场”换偏旁的方式识记。“醋”可以联系生活理解识记。
本课要求书写的字，“狐、狸、丁、零、继、续、麻、烦”这8个字以词语的形式出现，教师可引导学生观察并发现“狐、狸”都有反犬旁，“继、续”都有绞丝旁，提醒学生练写词语巩固记忆。“状、狐、狸、巧、肠、继、续、抬、烦”是左右结构的字，书写时注意左右部分的宽窄和占位；独体字“丁”要写舒展。
2．朗读教学
教学时，重点指导学生抓住提示语进行人物语言的朗读，读出层次，借助语气词、标点符号读出不同的语气。
3．阅读教学
课文中作者的想象特别有意思，教学时要引导学生重点体会。可以结合课后练习第一题展开教学。先让学生默读课文，找出自己觉得有意思的部分，然后在小组内和同学交流感受。
全班交流时，教师可以用提问的方式引导学生关注想象神奇的地方，比如，“‘我’变成的这棵树有什么奇特之处？”引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形，具体感受“这棵树”的奇特。又如，“小动物们是怎么住进鸟窝的？”可以让学生边读边想象课文中描述的情景，进而感受课文想象的有趣。而“我”馋得直流口水的场景，可以请学生分角色朗读小动物们的对话，通过朗读进入奇妙的想象世界，感受作者神奇的想象。
4．语言运用
学生充分感受想象世界的神奇有趣之后，教师可以结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。可以指导学生从自己的愿望出发，鼓励学生通过想象，让自己的愿望在想象世界里得到实现。引导学生拓宽想象的思路，充分感受大胆想象带来的快乐。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“希 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 爱还是严厉，都是她们对我们的爱的体现。
完成《教材1＋1·优化创新精练》对应的训练。
1.注重识记字词。教师采用辨析形近字、偏旁归类法、图片识记法等多种方法指导学生进行生字、词语的学习，促进学生对课文的理解。
2．注重梳理课文的情节脉络。教师引导学生了解故事内容，抓住关键语复述课文。重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，按照故事情节提炼要点，再利用同桌讨论、小组交流等形式，让学生在交流中理清课文的脉络，进一步感受文中丰富的想象。
3．培养学生的想象力。创设情境，图文结合，引导学生走进作者想象的世界。拓展课外知识，让学生通过小练笔，体会学习的快乐和想象的神奇。
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