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作者简介：某某（1986—），女，汉族，**_*人，讲师，法学硕士，单位：XX师范大学***思想政治教育专业，研究方向：思想政治教育理论与实践。

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基金项目：**_*科学研究基金项目《论云南民办高校的品牌形象塑造——以云南师范大学***为例》；项目编号：2015C219。

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中美青少年责任教育之比较

xxxx

（XX师范大学 XX XX 050024）

摘要：责任教育历来是世界各国共同关注的青少年重大教育问题，同样也引起中美两国政府与广大民众的广泛关注。本文从青少年责任教育概念入手，分析比较了中美青少年责任教育的目标、内容与实施方法，通过比较分析得出我国青少年责任教育需要加强和改进之处。

关键词：中美；青少年；责任教育；比较

青少年责任教育是中美两国教育界共同关注的话题。这里的“青少年”指12-23岁年龄段的在校青少年。青少年责任教育指培养青少年具有责任感、责任心与责任意识，并形成相应优秀品质与高尚人格的教育。通过对中美青少年责任教育的比较分析，必将对我国青少年责任教育有所启示。

一、青少年责任教育的概念

青少年责任教育指教育者以青少年为教育对象，通过一定的教育方式与活动载体进行的以“负责任”为核心的思想政治教育活动。它把世界观、人生观和价值观教育同生存生活教育相结合，对青少年进行具体的个人责任、家庭责任、职业责任、社会责任和民族责任教育，帮其树立责任意识，提高责任能力，养成责任行为，塑造科学的责任观。

二、中美青少年责任教育的不同特点

（一）青少年责任教育目标比较。我国遵循教育方针提出的“培养社会主义合格建设者和可靠接班人”要求，将青少年责任教育目标定位于“服务国家、服务人民的社会责任”。我国青少年责任教育强调从爱国主义与集体主义出发，将国家的需要与社会的责任作为青少年责任教育的根本着眼点。而美国在《2000 年目标：美国教育法》确立的八项教育目标中把公民教育课程目标定位于培养有责任的公民。美国青少年责任教育强调从个人利益出发，将个人责任教育作为青少年责任教育的出发点与归宿。

（二）青少年责任教育内容比较。我国青少年责任教育以道德伦理责任教育为核心。新中国成立后，我国青少年责任教育对青少年提出“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的道德要求及“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的基本道德规范。而美国青少年责任教育的主要内容是立足于法律法规，传授如何建立有限制的政府及怎样防止无限制的政府破坏民主政治，培养青少年怎样具备宪政条件下公民的基本价值、理念与能力等。

（三）青少年责任教育实施方法比较。我国注重向青少年灌输社会主导责任意识，规范青少年责任行为。这种显性责任教育方法虽取得不少成效，但其缺乏灵活性，较易受到青少年思想上的排斥。青少年责任教育中实践活动较少，导致责任教育内容难以内化为青少年的责任品格，责任知识很难指导青少年的责任行为。而美国受杜威的道德教育理论、科尔伯格的内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。素质和高度负责的现代公民。

注释：

①

②

参考文献：

[1]张宗海.西方主要国家的高校学生责任教育与启示[J].高教探索,2002,(3):37.

[2]王某某. “网络推手”的罪与罚[N] . 中国青年报,2010.05

[3]南宏师,张某某．网络传播学[M]. XX：国防工业出版社,2008.3

[4]苏某某. 人肉搜索与网络集合行为[J].中国青年研究,2009.11

[5]杨梅,何某某. 网络新闻传播中"把关人"的角色变迁[J].伊犁***学报,2007.03

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