学年第一学期《听说游戏》讲稿
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尊敬的主任、老师们，大家中午好！感谢大家抽出宝贵的时间参加本次语言组的业余学习。利用这宝贵的时间我们一起学习，如果有不恰当的地方，恳请大家指正。
今天的学习内容是：让语言活动“活”起来：听说游戏。学习的内容有以下四点，我用一个比喻来形容这四个内容，假如这是我们要考试的内容，那么1和2是理解层面，3是识记层面，4应该是掌握并应用的内容。有了大概的方向，我们抓住重点来进行本次的业务学习。
一、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，第一次指出重视幼儿语言运用的要求，《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”
《指南》指出，在学龄前时期的语言教育，对幼儿一生都有着十分重要的影响，在社会环境、语言教学中，通过倾听和表达的练习，幼儿能听懂，准确表达自己的想法。听说游戏是幼儿学习语言的一种重要途径，幼儿在听的过程中初步形成理解、判断能力，在说的过程中培养创造性思维，培养良好的社会认知和交往能力。
听说游戏的内涵
听说游戏是为培养儿童倾听和表达能力而专门设计的。用游戏的形式组织的语言教育活动，它的教育目标以培养儿童倾听和表述能力为主。活动内容主要集中在儿童听和说的理解和表达上。含有较多的规则和游戏的成分。用听说游戏的方式来实施语言教学，能够较好的吸引儿童参与语言学习活动。并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，实现良好的教学效果。
现在我们对语言活动中的听说游戏有了初步的了解。
二、学前儿童听说游戏活动的教育作用
1.培养学前儿童语言学习兴趣。
听说游戏活动的目的之一就是要培养学前儿童对语言活动的兴趣。学前儿童一旦对语言学习产生了兴趣，就会寻找练习听、说的机会。语言的潜能就能得到发掘。同时，游戏的形式打破了集体活动的局限，满足了学前儿童爱表现和好模仿的心理。使他们在玩的过程中不知不觉获得大量语音词汇和理解表达的经验。听说游戏鲜明的形象性和直觉行动性，不仅能使学前儿童获得知识，还能使学前儿童的好奇心在游戏中得到极大的满足，并感受到成功的快乐。语言能力的发展不但会对他们入学后的阅读写作，口头表达等活动产生积极的影响。而且会对其终身的语言学习和语言运用产生积极的作用。
2.促进学前儿童的智力发展。
从语言和智力的关系来看，语言是思维的工具，学前儿童早期语言能力是其智力发展的重要标志。从游戏的分类来看，听说游戏属于智力游戏的一种，是发展学前儿童智力的重要手段。举个例子，在游戏活动中，学前儿童要理解游戏的玩法和规则，学习正确的发音，掌握和运用更多的词汇。练习完整连贯的表达自己的思想，这些都需要有感知、记忆、想象、思维等的参与。例如小班听说游戏《拼图练说话》的规则为：老师随意的将图片剪开并放在桌面，由儿童独立拼接恢复，图片拼接完毕后，学前儿童仔细观察画，用一句话把图片内容完整准确的表述出来。在游戏操作过程中，儿童需要调动所有的感官，积极的参与。可见，一个好的听说游戏活动可以使他们养成乐于动手，动脑动口的习惯，促进他们感知，记忆，想象，思维，言语表达等智力因素的发展。
3.提高学前儿童的语言能力。
从听说游戏的分类来看，听说游戏活动对学前儿童语言能力的发展影响是全方位的。语音游戏可以发展学前儿童的听音、辨音、发音能力。语言游戏可以帮助学前儿童正确的理解词汇，运用词汇，从而丰富其词汇量。句子游戏可以帮助学前儿童了解和应用多种句式和句型。描述性游戏可以发展学前儿童在观察的基础上连贯表达思想的能力。故事表演游戏可以发展学前儿童的文学语言。这些游戏从不同的方面提升学前儿童倾听和语言表达的水平。以上是我们需要理解的内容。接下来我们分解三个年龄段的相应目标，心中有科学合理的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 规则玩游戏，在幼儿感知、理解游戏规则的基础上，教师可根据幼儿掌握程度有个大致的评估，做到心中有数，便于在游戏中能够有效互动。）
4.幼儿自主游戏。
在幼儿对游戏内容和规则非常熟悉后，就可以请第一个猜对的幼儿来种莲子，大家一起念儿歌。教师在一旁提醒种莲子的幼儿要清楚、响亮地描述人物的外貌。若没有人猜出来，可请这个幼儿重新描述一遍，以使游戏能顺利进行。
（设计意图：逐步开放，给予幼儿更多自主游戏的空间，在游戏情境中，越来越深入地感受语言游戏的快乐。）
5.快乐分享。
幼儿一起分享、品尝莲子。
（设计意图：围绕着种莲子、猜莲子到品尝莲子，孩子们始终投入在游戏中，活动目标也在不知不觉中实现了。）
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