教案 细胞生活的环境教学设计.11.25
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1.1 细胞生活的环境
一、教材分析
“细胞生活的环境”为高中生物学人教版《必修3·稳态与环境》第一章某某1节教学内容。其基本内容包括：1.体内细胞生活在细胞外液中；2.细胞外液的成分；3.细胞外液的渗透压和酸碱度；4.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。课程标准对本课的要求为：“内环境为机体细胞提供适宜的生存环境，机体细胞通过内环境与外界环境进行物质交换”“说明血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境”“阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持”“阐述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换”。要求学生在学完本课后能运用图示和模型等方法，表征并阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。本节内容涉及生命观念、科学思维和社会责任三大学科核心素养。本节内容学习地位十分重要，是本章某某二课“内环境稳态的重要性”学习的基础，帮助学生深入理解稳态的生理意义，进而加深对必修三模块核心概念——“稳态”的理解，帮助建立生命系统结构和功能相适应，以及稳态与平衡观。该部分内容与生活的联系十分紧密，有助于学生更好的认识自己，解释生活中的相关现象，并关注内环境与健康的关系。
二、学情分析
在必修一“分子与细胞”的学习中，学生通过学习细胞的元素和化合物、细胞结构，物质进出细胞的方式，以及细胞的一些基本代谢活动如呼吸作用、分泌蛋白的合成和分泌等，初步认识了生命系统的物质性、系统性和开放性。大致知晓细胞与外界环境进行物质交换的过程，但未形成体系，需老师引导更准确、科学构建。高二学生具备一定的模型建构和合作探究的学习能力，也是形象思维向抽象思维高速发展的阶段，可尝试分析图示构建模型，在老师的协助下，利用已有知识领悟生命活动的规律。
三、教学目标
1.通过分析水从小肠腔进入各种体液的途径，建立血浆、组织液、淋巴的动态联系模型，并通过图示认知体内细胞直接生活在细胞外液中，依赖内环境与外界环境进行物质交换，构建出细胞、内环境和外界环境进行物质交换概念模型。
2.通过分析内环境与外界环境进行物质交换过程需要各系统、器官正常运作维持，认识生命系统结构决定功能，只有结构协调统一的正常运作，才能完成复杂的生命活动。
3.通过分析血浆的化学组成和含量，认识内环境的化学组成和理化性质，通过分析生活中相关实例，认识内环境化学成分和理化性质的相对稳定能为细胞提供适宜的环境，并影响人体健康。
四、教学重难点
教学重点
尝试运用系统分析的科学思维构建细胞、内环境和外界环境进行物质交换概念模型，揭示细胞与外界环境的物质交换的关系。
教学难点
通过分析血浆的化学组成和含量，认识内环境的化学组成和理化性质，通过分析生活中相关实例，认识内环境化学成分和理化性质的相对稳定能为细胞提供适宜的环境，并影响人体健康。五、教学方法
模型建构法、问题驱动教学法、情景式教学法、讨论教学法等。
六、教学课型
高二新授课。
七、教学过程
教学阶段
教学活动
落实核心素养
教师活动
学生活动
1 引入
不知道同学们有没有长时间滴水未进的体验？我们一起来看一则因喝水引发的争议。
（郑涛医生喝葡萄糖水白岩松点评视频）
8小时不喝水，这时候的水的确是救命的水！生命活动离不开水，其原因之一就在于我们细胞的生活的环境。今天我们就进入必修三第1章某某1节的《细胞生活的环境》学习。
【板书】1.1 细胞生活的环境
8小时滴水未进，此时的郑涛医生应该又饿又渴，他豪饮的5%的葡萄糖溶液既可以给他 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 保持稳定。
使用低渗溶液：细胞吸水，过多时涨裂。
使用高渗溶液：细胞失水，严重时死亡。
【课堂小结】
组织细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换。内环境的化学成分和理化性质的相对稳定可为组织细胞提供适宜的环境，而细胞又参与形成和维持内环境的化学成分和理化性质，它们是相互影响，相互作用的。除此之外，外界环境的变化也对内环境也有非常重要的影响。
不论是宁静的往日，还是疫情肆虐的今天，医务工作者们都在辛勤地为我们的生命健保.康驾护航，我们也应该对他们多点理解和关爱。
【小组讨论3】
请利用所学知识，为做长时间手术的医生设计一款饮料，用于术后迅速补充“状态”。
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