《林黛玉进贾府》《祝福》及小说阅读复习
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《林黛玉进贾府》《祝福》及小说阅读复习
课标要求：阅读中外文学作品，了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
【教学目标】
了解小说阅读的基本知识。
结合必修三《林黛玉进贾府》《祝福》等小说，掌握小说阅读的一般方法。
【教学重难点】
小说的人物形象分析、环境作用、主题概括等。
【课时安排】 6课时
【教学步骤】
第一课时
一、小说的概念
小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活的。
典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点。
二、小说读什么
1.写了一个什么故事。（感知情节）
2.塑造的人物的性格特点是什么。（分析人物形象）
3.这个故事发生的特殊环境是什么。（了解背景）
4.表现了什么主题。（把握作品主题）
5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主题的。（艺术特色）
三、几个命题要点：
1.把握故事情节
2.概括探究主题
3.理解小说标题
4.分析写作技巧
5.品味语言特色
6.注意环境描写
7.揣摩人物形象
四、《祝福》例析
1、《祝福》发表于1924年。是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。 关于“祝福” “祝福”是旧时浙江XX一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
2、情节
先写“我”与祥林嫂的最后相遇，由祥林嫂的死引起对祥林嫂之前经历的叙述。 序幕 祝福景象与鲁四老爷
结局 祥林嫂凄然死去
开端 祥林嫂初到鲁镇 倒叙
发展 祥林嫂被迫改嫁
高潮 祥林嫂再到鲁镇
尾声 祝福景象和我的感受
3、环境
作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方？在那里表现出怎样的世态风情？ ①鲁镇是一个封闭式的社会。
许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。如，当“我”离开五年之后重回鲁某某，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。
②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。
环境气氛阴沉低暗，封建迷信思想仍然统治着中国农村社会。“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
4、人物
没有春天的女人
（前夫的死）在春日
（被迫改嫁）在春上
（丧夫失子）在春末
（冻死街头）在春时
祥林嫂
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
5、主题
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
第二课时
一、把握故事情节
1.如何梳理、概括故事情节
2.情节叙述顺序
①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。
③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实XX。
④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
⑤平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
3.小说的线索
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。小说常见的线索类型：人物、物品、情感、中心事件、空间、时间等。
阅读小说时，抓住线索是把握小说故事发展的关键。在实际阅读中，寻找小说的线索，可以参考以下几点：①文章的标题；②各段反复出现的事物；③文中议论抒情的语句；④某一人物的思想感情（变化）
小说线索的类型
事物线索
小说《项链》中的线索就是项链，
女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债→发现项链
是赝品”，都与此有关。
对比冲突线索
鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，
就是构成情节的主要线索。
人物心理、情感变化线索等
一篇成功的小说，有时是几个线索的交融。
线索有单线和双线两种。双线一般是明线和暗线两种方式。
未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线所叙述的故事情节是“隐藏”着的，也就是作者精心设计的间接表现的情节事件。
如鲁迅先生的著名小说《药》，明线写的是辛亥革命时期普通民众华老栓买人血馒头给儿子治痨病的悲剧，而暗线则写了革命者夏瑜的血被吃的故事，这样，明线暗线交织，就深刻反映了辛亥革命失败的原因，这种构思可谓独具匠心。
题型二：小说的线索有什么作用？
任何一篇小说都会有贯穿情节始终的线索。其基本作用就是用来把各阶段的情节和人物组织在一起，使小说的故事情节更加紧凑、精巧和新奇，同时也有利于作者塑造人物形象和突显主题。暗线则能够在更深更广的层面上揭示出各种矛盾或冲突焦点，使故事情节安排更加巧妙，这种巧妙就在于它能够通过塑造“另一个”形象，使小说所反映的矛盾和要表达的主题更加突出。
小说线索一般有如下作用:
（1）使结构清晰、完整，跌宕起伏，推动情节发展，使情节集中、紧凑等；
（2）通过线索巧妙安排结构，揭示主题；（3）使人物形象更XX、更突出、更鲜明。
当然，这就像是挂在墙上的葫芦，照着葫芦画瓢当然可以做到形似，但不能完全画出精髓。如此总结，并不意味着该类题必然有且只有这样的思路，具体的阅读中，我们还需要结合文本的特征，答出特色来。
高考主观题，越来越“去套路化”，“世界上没有两片完全相同的树叶”，应用于不同的小说中，再好的思路也必然有所不同。我们在分析线索类主观题时，既要参考总结出的规律，又要结合文本作具体分析，找出独属于文本个性的解读。
二、课后作业；
2015年全国卷Ⅰ小说《马某某》
11、小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
【第一问】：把本文的情节“抖”开，不难发现，有一条线索将整个文章连缀成某某：在医院看麻婶的时候因为没有提六百块钱的事马某某和丈夫起了争执；麻婶去世后她的女儿不知道六百块钱的事，马某某的丈夫特意赶过来和马某某吵了一架；以后的生活中，又出现丈夫因为这六百块钱而讽刺挖苦马某某的情节；最终马某某的丈夫和她和好，同样是因为收到了那六百块钱的还款。因六百块钱而产生的争执反复出现，这一情节恰是小说的线索。
本题题干明确说明有明暗两条线索，在小说中双线结构一般都是围绕作品中的主要人物或事件展开的。文中有关麻婶母女还款的情节并未直接叙述，而是通过马某某夫妇的对话和书信的形式呈现出来的，含而不露，也可说是小说的线索，这条线索即为暗线。
【第二问】：对于明线暗线的作用，同样可以从展现人物品质、表现作品主题、丰富小说情节等方面思考。如麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们诚信、善良的品质，丰富小说歌颂美好人性的主题；而明暗双线交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。
第三课时
一、情节的作用
内容上的作用：
①对环境：突出或交代人物活动的环境，使环境更具典型性。
②对人物：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加XX。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
结构上的作用：
位于开头：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定感情基调。（5）设置悬念，激发读者阅读兴趣。
位于中间：
承上启下，过渡自然，总结前文，领起后文，
照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。五、课堂小结：
位于结尾：
总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深思。
5.特殊情节的作用：
（1）小说开头作用
（a）设疑（悬念）式开头。这类开头，主要是提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。其作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。作用为：①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。
（b）写景式开头。作用为：①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人物心情。
（2）、小说结尾作用
（a）出人意料的结局（欧 亨利式结尾）
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
（b）令人伤感的悲剧结局
①从主题上看，能更好地深化主题。
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
（c）令人喜悦的大团圆结局
①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。
（d）戛然而止，留下空白
留下了 “空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。
例：《药砚》
3.小说的结尾构思巧妙，请结合全文作简要分析。(6分)
答：【解析】本题考查对小说结尾的探究，可从结构、人物和主旨方面进行分析。从结构来看结尾出人意料，使情节陡生波澜，引人深思；从人物形象来看，身怀绝技的华昌面对石钵头的多次挑衅却一再退让，表现了他的隐忍大度，丰富了人物形象；从主旨上来看告诫人们生活中应该尊重别人，多一些宽容。
【答案】：①精瘦落魄的读书人竟能徒手分砚，小说结尾出人意料，但巧设伏笔，使故事的发展合乎情理，使人信服。
②出人意料的结尾，使小说情节跌宕起伏，引人深思。
③华昌明明身怀绝技，却不计较石钵头的多次挑衅，突出表现了他的隐忍大度，丰富了人物的形象。
④小说结尾意味深长，更好地揭示了作品的主题：生活中应当尊重他人、宽容大度。(答对一点得2分，任意答出三点即可)
(3)、小说常中间段的作用
思考角度
知识点
与相关情节
的关系
主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能
使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面
为后面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲
折，结构严谨，显示出构思的精巧。
与主题
的关系
揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻，道路迷茫，
“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，
反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
与人物性格
的关系
展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上
寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁的个性。
6.常见的情节安排及作用
（2）情节安排的技巧
(a)就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(b)就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。
(c)就开头来说有倒叙式。如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念。
(d)就结尾来说有戛然而止、留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
(e)贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。如《药》中的“人血馒头”。
（1）情节结构安排
结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。情节的运行一般有如下几种方式：
一是遵循基本模式，发生——发展——高潮——结局。
二是摇摆，即通常所说的“一波三折”式。
三是出乎意料又在情理之中，俗称为“欧·亨利式结尾”。
此外还有首尾呼应式，倒叙式，戛然而止、留下空白式等。
小结：
对情节的作用我们要从以下几个反面来思考:
一是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题、深化主题。
二是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
三是对整个故事情节结构上的作用。
1、设置悬念、做铺垫、埋下伏笔、照应;
2、推动了故事情节的发展。
二、课后作业；《白痴的生活》
5、小说题为“白痴的生活”，而第五自然段写的却是主人公维洛“真实、体面且非常正常的现实生活”，作者这样安排有何好处？（5分）
【答案】：安排的作用：
①就情节角度来说，一方面补充情节，补充介绍了维洛生活中工作及家庭情况。另一方面为下文他追求“白痴”般的生活，追求质朴而纯真的快乐作铺垫。
②就人物塑造来说，丰富了主人公的人物形象。通过对维洛工作上的卓越及家庭的幸福状态的叙写，让我们看到了维洛在现实生活中的另一面形象。
③就主题角度，凸显了小说主旨。在这样的生活状态下维洛却根本体会不到那种快乐，从而表现了维洛对自我现有生活的否定，交代了追求“白痴生活”的缘由，突出了对质朴纯真的生活追求这一主题。
④就艺术表现手法来说，“白痴生活”与“现实生活”形成对比，突出的维洛内心矛盾复杂的心理状态及对自由本真生活的追求；
（共5分，任答其中一点2分，两点4分，三点5分。意思对即可）
第四课时
一、概括探究主题
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
主题的表现形式大致有以下几种
1、以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
2、用故事的形式针砭时弊。
3、通过寓言，寄寓人生哲理。
4、虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
二、解题思路
① 从小说的标题入手，有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。
②从小说的故事情节和人物形象入手，从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。
④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题，即知人论世。
⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。
⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。
⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。
⑧从小说叙述者角度看主题。小说叙述者的语调、视角和情感倾向，与作者的创作意图也有密切的内在联系。通过分析小说的叙述人称、议论性语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。
例文：《白痴的生活》
6、小说主人公是否真的变成一个白痴？请阐述理由并结合文本谈谈你对他的“白痴行为”的看法。（6分）
【答案】㈠不是。理由：①生活中他是一个正常人，心智正常，有学历，是专家，有体面的工作，有家庭孩子；（1分）②他能把自己当作白痴恰说明他不是白痴，他只偶尔以白痴的行为去感受自由纯真的生活。（1分）
㈡①他的“白痴行为”是一种在现实生活的极度压抑之下的发泄和放松，是一种在世俗生活的名利、地位等牵累下的主动寻求解脱的方式，更是渴求回归自然本真（或追求自由质朴纯真）的一种表现。（2分）②这种行为对他的生活起到了积极的作用，有效地解除了他的压抑烦躁，激发了他的生活热情和创作灵感。
三、理解小说标题
（一）标题的作用
1.以人物为题，比如：《未婚妻》《东坛井的陈皮匠》《喂自己影子吃饭的人》《仁慈的小偷》《六指猴》
作用：①突出人物形象；
②展开故事情节；
③紧扣中心，突出主题。
2.以物象为题，比如：《古某某》《尺子》《鞋》《亲爱的土地》……
作用：① 表层含义，深层含义（象征，寄 托某种情感；）
②线索，贯穿全文；
③悬念，引发联想，吸引读者；
④中心，突出文章主题。
3. 以事件为题，比如：《走眼》《报复》《活着》《抻面》《卖琴》……
作用：①突出主要故事情节；
②紧扣中心、突出主旨。
4.以时间、地点、环境为题，比如：《谎言之境》《圣诞夜的歌声》《雪夜的故事》……
①主题、人物、情节；
②线索、悬念；
③象征、双关。
5、以问题为题
①设置悬念，激发阅读兴趣；
②引人思考。
标题作用:
1、交代时间、地点、环境；
2、线索作用；
3、制造悬念，吸引读者（激发读者兴趣）， 引人思考回味；
4、概括主要情节；
5、突出主人公的形象（品质、特点等）。
6、紧扣（揭示）主题。
7、象征意味、寓意。
解题步骤：
理解小说标题的内涵及作用题目要注意从以下几个方面解题：
(1)思维模式：
①标题是否交代时间、地点、环境；
②标题是否设置悬念，吸引读者。
③标题是否是小说的线索；
④标题是否为塑造和突出人物形象服务；
⑤标题是否推动了情节的发展或推动了故事情节的转折；
⑥标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用；
四、课后作业；
(2019·**_*《XX楂》
3．作者为什么要以“XX楂”为题？试从情节和主题方面加以分析。
【参考答案】
3．答案(1)全文围绕“XX楂”展开叙事，由“玩山楂和拾山楂”“砍山楂和护山楂”等一系列情节构成；
(2)“XX楂”是母爱的写照，凝聚了父母的爱心，闪烁着血色母爱，还闪动着能使冰冻之 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .若是线索人物，自然是贯串全文的线索。并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说的魅力。
③物象的作用
如果小说中引入特别重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。有时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
二、课后作业
2019年全国卷《理水》
8. 鲁迅说:“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，...这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)
?8. （1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚。
（2）语言描写。简短有力的语言，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于远见卓识。
（3）对比手法。通过大禹和大臣们的对比来刻画形象大禹脚踏实地、埋头苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。???
教学反思：
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