小学低年级铅笔字书写指导方法策略的研究方案
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《小学低年级铅笔字书写指导方法策略的研究》方案
一、课题的提出
1.理论意义
（1）新课程理论。《语文课程标准》“总目标”中规定：培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；书写规范、端正、整洁。
（2） 国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生形成终身学习能力的基础，也是基础教育课程目标之一。”
“一笔一画写好字，一生一世做真人”，教师肩负着教育一代代学生的重任，我们要使我们的孩子爱写字，会写字，写好字，更好地继承和弘中.扬华民族优秀传统文化，让我们的孩子能写出一手规范的汉字。
（3）人们常说“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格，、气质、风度等。《新课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确、端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础，写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
2.现实意义
它不是诗，却有诗的韵味；他不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律，这就是我们的艺术瑰宝—书法。我们一直有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中，我们观察发现：部分学生写字能力较低，很少有能达到《语文课程标准》要求的书写规范、端正、整洁。造成这种状况主要有这些原因：
1.长期以来，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力的训练。而学生由于急于完成作业负担，也不去注意书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，对字写得美观、规范与否，也是偶尔做出评价，在一些考试中，很少有对学生书写的要求，并不涉及到学生的学业成绩。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。学校所设的写字课流于形式，不是语文老师随便安排写字，就是被其他学科老师挤占，写字教学收效甚微。
2.写字的育人功能受到弱化。随着社会的发展，信息化的加快，电脑、手机的普及，人们用手书写的机会少了，用电脑、手机打字的机会多了，甚至一些家长认为字会认识就行，将来用电脑了，都用电脑打字了，写字可有可无了。我们认为时代的发展和弘扬民族文化并不矛盾，方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰的。我认为写字教学是继承和弘中.扬华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成，坚强品格的形成，都会产生潜移默化的作用。而这一切电脑是无法取代的。
基于以上几点，我认为本课题的提出适应了教学需要。
二、课题的界定
课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿；书写时眼睛和书保持适当的距离；正确的握笔姿势；眼睛随手由左而右的习惯；这些习惯都需要教师进行不断的鼓励和培养。让学生在正确的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 画顺序、间架结构以及书写方法一无所知。因此，抓住小学一、二年级学生学习写字的关键时期，教师从汉字书写的基本笔画入手，通过系统的讲解和示范很有必要，让学生通过模仿汉字的书写开始，对汉字的书写有一个逐步的了解和认识，逐步培养学生良好的书写习惯，使学生逐渐掌握正确的汉字书写方法，把汉字写得正确、工整、整洁、美观，使学生在书写汉字的过程中受到艺术的熏陶，美的享受，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格以及乐学求美的良好素质。
五、研究措施
1.措施：
（1）营造写字氛围：班级设立写字宣传栏目，定期展示学生优秀作品。
（2）构建写字课教学模式，上好写字课，指导写字方法，培养写字技能。
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