4.观察记录表
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对比项
观察/判断
价值判断
行动决策
方法决策
行动反思
用
绘
本
阅
读
方
式
这节活动是你们感兴趣的，从开始“穿着野狼装的阿奇”出场，一下子就激发起来你们的兴趣。
宝贝们能认真地聆听故事，主人公阿奇的奇遇牵动着你们的心。
宝贝们能踊跃发言，大胆推测接下来会发生的事情，兴趣很高。
活动结束能理解故事内容，懂得家是最令人向往和获得温暖的港湾。
宝贝们对野兽国的探险充满了好奇和兴趣，所以整节活动都能投入地听，积极地想，大胆地参与讨论与猜想。你们如此多的想法，让我明白，你们是一群有智慧，有爱心的小团体；更让我吃惊的是，你们对每张图片都观察的很仔细，充分调动原有经验，能够帮助阿奇想办法，得到妈妈的原谅，这让我看到了你们帮助他人的热心和对亲人的依恋和深深的爱。
通过PPT，老师讲读的方式展开故事讲述。在活动中层层深入的提问引导你们去观察图片、用恰当的词语、短句描述人物的遭遇，理解故事内容。在阿奇的野兽国奇遇中发展了你们的想象力和语言表达能力。
安静地聆听故事，大胆的发言交流、思想碰撞，让故事内容清晰，印象深刻。
阿奇因为遭到妈妈的惩罚，便开始用自己狂野的幻想来进行反抗、来发泄。在野兽国，他成了一个发号施令的野兽之王，
他命令野兽们开狂欢派对，还以牙还牙，不许野兽们吃晚饭就去睡觉。但是他还是“感到孤单”，“他想待在有人最爱自己的地方。”
所以，当他闻到“从旷野四周远远飘来好吃东西的味道”的时候，他还是坚持返回到妈妈的身旁，因为家是那个让你感到温暖和平静的地方，爱像一条看不见的纽带，把阿奇和妈妈始终紧紧连在一起。
用
绘
本
戏
剧
方
式
1.热身活动：宝贝们随音乐自由活动全身，放松自己，在空间里自由移动身体，共享空间。
2. 故事导入 教师一边播放PPT，一边有感情的讲述故事。——你觉得阿奇是个怎样的小孩？你是从哪看出来的？被赶进房子的阿奇心里会怎么想？如果你是阿奇你会怎么做？
3.创作性表达故事《野兽国》
①旁述故事，初遇野兽
——野兽是什么呀？野兽长什么样？你可以用动作表现出来吗？定格画面“野兽来啦”。野兽会叫吗？怎么叫？
②智斗野兽
——野兽们看见阿奇会发生什么事情呢？我们一起来！
③阿奇要怎样做，野兽才会跟他做朋友？
——语言表达、表情传递、动作表达
④野兽国狂欢——野兽会跳舞吗？它会怎么跳？
⑤阿奇想妈妈，阿奇要回家没有船怎么办？拼构“阿奇号小船”。
⑥肺腑之言：阿奇回家---爱的流淌
读妈妈的信，目的是让阿奇理解妈妈发脾气的原因，因为妈妈的道歉让阿奇和妈妈重新接纳对方。
如果你是阿奇，你想对妈妈说句什么话？
1.在游戏中宝贝们是放松的，当我表示自己不游泳时，你们的主体性得到了强化，你们用自己特有的方式教我游泳（仰泳、蛙泳、自由泳、像小鱼游……）这些动作不是盲从的学别人，而是思考后“我的动作”。
2.我抛出的问题你们都能积极思考，结合生活经验，在合情合理的想象中感知阿奇离家出走的原因。
3.你们尽管没有吩咐的辞藻但却利用肢体动作表现出了
各种（凶恶的、可爱的、有力且高大的）野兽的造型，让我看到了“锋利的爪子”“尖锐的牙齿”“凶恶的眼神”并模仿野兽的吼叫声。带我入戏，和你们一起即兴扮演：阿奇误入野兽国遇的剧情。这部分是你们的想象与创造。故事因为你们而精彩。
4. 野兽国狂欢你们一边运用肢体表达自己对野兽舞的理解，一边接受他人动作领舞，过程充满挑战与刺激，在合作表演中，让你们进一步理解和体验“接纳”。
5.你们在短时间内 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 演而是教育。基于此，孩子们基本是入戏即兴表演和出戏理性思考表达交替进行着。
4.绘本戏剧活动促进了教师和幼儿双主体共同成长。在戏剧活动中老师需要熟练使用各种教学技巧，善于观察和分析儿童，及时调整自己的教学策略，比如在本活动中，关于“野兽是否接纳阿奇”教师就根据儿童可能出现的问题，预设了多个解决策略。而儿童的主体性发挥在本设计中体现得更加明显，例如，在拼构物件的游戏中，运用“接纳”在短时间内与同伴谈论协商、合作拼搭小船；在肺腑之言的环节，表达对妈妈的爱与接纳……每一个环节，都是儿童戏剧情境中亲身体验的结果，是儿童在活动当下真实的表现。可见，教师与儿童的主体性是缺一不可的，是相得益彰的。
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