初中物理“学困生”学习习惯现状、成因及转化策略的研究课题结题交流
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初中物理“学困生”学习习惯现状、成因及转化策略的研究课题结题交流
XXXX实验中学物理课题组
尊敬的各位领导、专家，各位同仁：大家上午好！
今天很荣幸代表XXXX实验中学物理课题组交流我校的课题研究情况。本课题在学校领导高度重视和大力支持下，所有参与课题教师克服各种困难，一步一个脚印地完成各项任务。
基于我校物理学困生学习习惯的现状和青年教师的培养的迫切需要，我们课题组提出了子课题——初中物理“学困生”学习习惯现状、成因及转化策略的研究，目的在寻找适合我校物理学困生有效转化策略和方法，实现学困生“脱贫”和青年教师成长的双赢。 我们通过问卷调查的形式，了解了物理学困生学习习惯现状，主要表现在学习无计划、学习不定时、.学习不定量、学习时一心二用、、有错也不改、课前不预习、上课注意力不集中、不复习就做作业、.做题不规范、思考过程不规范、没有养成良好记笔记习惯、没有积极思维的习惯等方面。
结合造成初中物理学困生学习习惯现状及成因，我们努力探索转化初中物理学困生学习习惯各种策略。开设立足物理课堂，渗透学习习惯的公开研究课，探索出一套如何在平时课堂培养学困生学习习惯的模式；
开设立足物理课堂，渗透学习习惯的公开研究课。
首先是课前5分钟上课5分钟总共10分钟的科学记忆，然后课上培养学生养成先预习再听课先理解再记忆及时归纳总结的学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 养成教育，同时在活动中体会到学习的乐趣 ，感受到成功的喜悦。
结合研究成果，为了能有效促进物理学困生学习习惯的养成。本课题组针对初中物理学困生制定了两类学习习惯量化标准， 每日常规学习习惯量化标准和物理特色学习习惯量化标准。标准分一级目标和二级目标。
每日常规学习习惯量化标准，一级目标包含：预习、课堂听讲、及时复习、完成作业，二级目标包含17小项。
物理特色学习习惯量化标准，一级目标包含：阅读课本、思维习惯、规范解题规范解题的习惯、规范实验习惯、知识整合的习惯，二级目标包含15小项。
测量标准先由个人自评，再分小组互评，最后教师评价，结果分优秀、良好、合格、不合格四个等次，连续四次为良好等次以上视为该生转化成功，针对不合格学生教师再后续跟进。
我校课题组通过课题研究，结合平时的教学工作，整理初中物理各章节教学中学生学习习惯培养的分化点，我校物理教师落实在平时教学中，并不断完善和充实内容。
课题开展后，本校物理课题组成员积极参研，家长全力支持，在学困生学习习惯转化方面取得了明显效果，对比班级和学生的成绩都了较大的提高，养成良好学习习惯人数有明显上升。
课题研究是长期的工作，我们会在今后的教学工作中去实践转化策略，不管我们的课题研究到了什么地步，我们都在实践都在探索，我们不一定成功，但一定会成长!我们将认真总结这轮课题研究的成败得失，以期今后取得更大的成果。
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