教育选择题含答案
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选择题
1.“亲其师，信其道”，主要表明了道德情感的作用。
2.关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是罗森塔尔。
3.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或希望倾向，这是利用了替代性强化。
4.一般对平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，这体现的是垂直迁移。
5.社会学习理论是由班杜拉提出的。
6.学校利用评“三好生”等方法激发学生的学习动机，这主要是发挥自我提高的内驱力的作用。
7根据认知同化学习论，从例证到规则的学习属于上位学习。
8.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响，儿童希望的最恰当解释是这阶段的儿童道德判断发展处于皮亚杰的权威阶段。
9.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，其学习动机属于自我提高内驱力。
10.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这是利用了替代性强化。
11.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成自我同一感。
12.知识学习中，理解某一原理意义的学习属于陈述性知识学习。
13.下列属于学习现象的是儿童模仿电影中人物行为。
14.在学习较容易的内容时，动机水平为较高，最有利于学习。
15.董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要，董老师的做法体现了人本取向的课堂管理取向。
16.认为“学习是通过顿悟过程实现的”心理学家是苛勒。
17.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向正迁移。
18.学生在遇到有多种可能解答的问题时，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为沉思型。
19.桑代克认为有三条学习定律:准备律，练习律和效果律。
20.研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是建构学习论。
判断题
1.归纳式学习是一种自上而下（自下而上）的迁移。 （×）
2.无论是正强化还是负强化，其作用都是降低（改变）同类反应在将来发生的概率。（×）
3.教育心理学研究的核心内容是学习过程。 （√）
4.学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。 （√）
5.元认知策略主要包括计划策略、监控处理和复述(调节)策略。 （×）
6.定势有助于问题的解决，不会（会）妨碍问题的解决。 （×）
7.闻一知十、触类旁通指的是学习中的定势（迁移）现象。 （×）
8.教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪（1903年20世纪）。 （×）
9.桑代克认为现象的实质在于形成刺激与反应之间的联结。 （√）
10.斯金纳认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为也可以通过塑造而获得。 （√）
11.知识越多，能力越强。 （×）
12.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长有所减弱。 （√）
13.正强化就是奖励，负强化就是惩罚。 （×）
14.皮亚杰采用“对偶故事法”，提出道德发展阶段论。 （√）
15.接受学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 客观评价别人和自己。
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解决方法：
（1）帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
（2）给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
（3）在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。
（4）结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
（5）指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
（6）培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。
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